六年级语文上册基于标准的教学设计(六上)答案.doc

《山中访友》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文8个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二 1．ppt课件出示“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔”等词语，学生认读。 2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 活动一 听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？ 学生能抓住要点，根据作者访友顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节三 细读课文 欣赏体味 活动一 默读课文，找出描写 可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（完成目标二） 学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。（评价目标二） 活动二 1.同桌交流，画出文 中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句及批注自己的理解和感悟。 2.全班交流描写“我 ”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，ppt课件相机出示学生交 流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。 3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。 备注： ①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。 ②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 1.通过讨论交流，知道作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。 环节四 拓展迁移 升华新知 ppt课件：1.请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。” 2. 再次有感情地朗读课文，想一想课文为什么以“山中访友”为题，表达自己的理解感悟。 （完成目标三） 要学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答练习，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。（评价目标三）《山中访友》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学活动 评价要点 环节一 欣赏图片，畅谈感想 活动一 1、在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。 2、导入新课：让我们再跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的情怀，去感受童话般的世界。 背景音乐的妙用创造了一个优雅的学习情境，渲染了气氛，有助于学生快速进入文本情景，让学生面对此情此景，欣然迸发阅读的兴趣，激起学习的欲望。 环节二 读文感悟，体验情感 活动一 （1）默读课文第4—7自然段，找出自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的理由。 （2）小组交流。 在四人小组里，互相读一读，并进行互评。 （3）全班交流读书感受。 （4）第4自然段：重点揣摩对树的有关句子的体验。 ◆感受幻境，体会写法。 出示“改文”，与课文的第四自然段对比，评评哪一段文字更优美，并说明理由。 改文：走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。 引导：原文写得好，说说为什么？ （5）第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。采用齐读、分角色读、师生对读等形式。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 语言文字训练：山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？ 　　（出示句式）你好，可爱的蝴蝶！ 　　你扇动着漂亮的衣裙， 是______________________。 你好，__________________！ 你_________________________， 是___________________________ 活动二 第6自然段：体验作者在用心地感受。 引导学生讨论：作者从“落花”“落叶”“石头”中感受到了什么? 谁能把这种感受读给大家听？全班一齐读—— （7）第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 下雨时的情景什么样子？谁能用一两个词语来概括？ “谁能说这不是天地给我的恩泽？”说说它的含义并改为陈述句。（完成目标一） 朗读是