高校教风存在的问题及解决途径答案.doc

2014 年 10 月 黑龙江教育学院学报 Oct． 2014 第 33 卷第 10 期 Journal of Heilongjiang College of Education Vol． 33 No． 10 doi: 10． 3969 /j． issn． 1001 － 7836． 2014． 10． 004 高校教风存在的问题及解决途径 周广林a ，陈 娇a ，钱兵羽b ( 黑龙江科技大学 a． 教务处; b． 材料学院，哈尔滨 150027) 摘 要: 加强教风建设是提高人才培养质量的前提，是学校内涵建设的重要载体。基于此，从职业意识、治学态度、知识容量、学术品行、管理制度等方面，分析我国高校教风建设存在的问题，从加强师德教育、强化教学的中心地位、强化师资队伍建设、建立健全教风建设的各种机制和管理规章制度、充分发挥榜样的带头作用等方面，提出加强 教风建设的措施和办法，并进行了实践，收到了一定的效果。 关键词: 高等学校; 教风建设; 教学质量 中图分类号: G647 文献标志码: A 文章编号: 1001 － 7836( 2014) 10 － 0012 － 04  教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。从某种意义上讲，教风是校风的重要组成部分，也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以提高学校的知名度，可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的不竭动力。 通过 CNKI 中国知网期刊全文数据库，将“教风建设”作 为关键词进行查找，2012 年前共查到 330 余篇论文，但 2006 年前年发表论文数量较少，从 2006 年起，发表的论文大幅增加。通过 CNKI 查博士硕士论文数据库，也能查到 46 篇之 ［1］ 多，除 2004 年有一篇硕士论文外 ，其余 45 篇硕士论文也都集中在 2006 年以后。在国家本科教学水平评估指标体系中，教风也作为一项指标进行考核。强化师德建设已经作为 2013 年教育部的工作重点之一，并将研究制定考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，引导广大教师践行职业道 ［2］ 德，潜心教书育人，努力成为堪为师表的教育家 。所以说，高校教风建设也越来越受到国家、学校、专家和学者的高度关注和重视。 一、学风、教风、校风的关系 学风是指学校的治学精神、治学态度、治学原则; 也是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中  所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度、钻研精神、学术风气、意志品德以及言行规范等的总体表现。学 风也能体现一个学校的办学理念、办学水平、治学态度，它决定了人才的培养质量。 教风反映的是教师的素质，优良学风的形成要靠优良的教风来导向，教风的好坏直接对学生的思想、心理、行为产生影响，对于学生的成长的影响不容忽视，是影响学生发展的一种催化剂，是学风建设中的一种外在诱因，没有良好的教风，学风建设的效果和质量就难以得到保障。学风虽然也受到社会大环境的影响，但就学校来说，影响学风最重要的因素之一就是教风。 教师是教风的主体，是教学活动的设计者、领导者、组织者，学生在校学习期间，接触最多、受影响最深的就是教师的一言一行，好的学风是由好的教风带出来的。因此，加强教风建设，是提高教育教学质量的重要措施。 校风即学校的风气，它体现在学校各级各类人员的精神面貌上，体现在教师的教风、学生的学风、学校各级领导干部的工作作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境与文化之中。是一所学校办学思想、培养目标、教育教学效果和管理水平等要素的综合表现，优良的校风是一种巨大的精神力量，更是一种优良的办学资源，它具有导向、激 励、凝聚作用。创建优良校风的关键是创建优良的教风，教风的好坏不但对学校的教育教学效果起着决定性的作用，还  收稿日期: 2013 － 10 － 10 基金项目: 黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目“通过深化考试改革，增强学生学习效果，促进教学质量提高的研究”( JGZ201201245) 作者简介: 周广林( 1961 － ) ，男，黑龙江桦川人，副处长，教授，博士，从事教学管理与教学研究; 陈娇( 1982 － ) ，女，河北徐水人，考试科科长，讲师，硕士，从事教学管理与教学研究。  — 12 —  对学校办学指导思想的形成、培养目标的实现、管理水平的发挥都起着促进和推动作用。所以说，加强教风建设是校风 ［3］ 建设的关键环节 。 二、我国高校教风存在的问题 ［4 ～ 5］， 根据面向全国大学生对教