三年级语文第四次教材疏通(陈林).doc

《军神》 生字词 【音】 镇（zhen zheng） 醉（zui zhui） 崭（zhan zan） 擦（ca cha） 晕（yun yun） 担（dan dan） 承（cheng chen） 强（qiang qiang） 一生不吭（keng） 不禁（jin） 【形】 势（不能少一点） 局（下面的横折钩要大一点） 承（第二笔 以及三横的位置） 【义】 镇定：1.推拿手法名。2.保持着冷静的状态；3.镇压；评定。近义词（镇静 沉着） 恳切：诚恳亲切。近义词（诚恳） 失声：1.悲极气噎，哭不成声者，称失声。 　2.禁不住发出了声音，脱口而出者，也称失声。 3.即失音 词语积累： 近义词积累：损伤（损坏） 担心（担忧） 一声不吭（一言不发） 亲切（和蔼） 注视（紧盯） 反义词积累： 镇定（慌张、慌乱） 恳切（虚伪、虚假） 1.表示神态的成语； 2.形容镇定的成语： 知识积累： 十大元帅： 句子 1.沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 仔细读这一句，有几个地方值得注意：（1）沃克为什么冷冷地问？而且显得不悦？（2）“如此镇定”是什么样的镇定？除了课文中介绍的，还可以让学生进行想象。 2.他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能人受得了吗？”年轻人平静地说：“能。” 恳切说明了什么？平静又说明了什么？ 其实，有以上两句的理解，此时教学方法也就出来了，本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克医生神情地对比。而对比的点乃是谁“镇定”，谁不“镇定”。 用镇定与不镇定来统揽全篇，让孩子找出相关句子来感悟，比如第四自然段，在做手术的过程中，刘伯承还是很疼的，从哪儿看出来，正是因为疼，才越发显示出刘伯承的镇定； 第五自然段中，刘伯承居然还能数刀数。就显得更加镇定了。这样，文章的脉络就出来了，刘伯承越来越镇定，而沃克却越来越紧张。 因此，在教学中，教师要善于将学生引入到实实在在的情境中，让孩子角色朗读，进行对比感悟。让孩子的认识越来越升华。 在孩子们全面理解的基础上，提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？ （1）本课中的故事；（2）卓越的军事才华；（3）深刻的军事理论研究。 教学设计： （一）听写生字词： 担心 损伤 苍白 男子汉军医 职员 失声 年轻人 （二）直奔中心，批注阅读 1．引出牵动全文的关键句：在书上用直线画出含有“军神”一词的句子，反复朗读，质疑。 “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）　　 3．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句，反复品读，写下自己的理解、感受、欣赏、评价，甚至是批判。 4．交流批注，与学生对话。 （三）深入探究，体悟写法。　　 1．对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，反复品读，你一定会有许多新的收获。 2．交流阅读收获。（抓住关键词，并反复引读——“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”） 3．这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？ （四）角色朗读，升华情感。 （五）围绕重点，拓展练习。　　 1．口头填空： 出示：因为 ，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。 2、拓展练说：同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？　　 （六）教师总结。　　 刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。 联系自己，如何成就自己。需要什么？ （七）自由选择，“自助餐”式作业。 1．写一篇读后感。 2．自由组合，编排课本剧。 《掌声》 生字词 【音】 残（can） 骤（zhou zhe） 了（liao le）解 持（chi ci） 调（diao tiao） 投（tou te）落（la luo lao） 似（shi si）的 【形】愿（心字低在原的下面） 投（第五笔是横折弯 会写成头） 低（