彭依的论文.docx

浅析初中美术课堂教师的语言艺术单位名称：长郡雨花外国语学校 姓名：彭依 职务：美术老师 摘要随着国家开始实施素质教育和新课标改革，教育部门提出“均衡发展”的政策，美术学科课程慢慢开始受到重视，美术课也不再像是以前可有可无的课程了，美术教师的教学质量也越来越重要。教师的课堂语言艺术的展现是教师的课堂教学质量的一个重要环节，著名的教育学家夸美纽斯曾说：“教师的唇，好比一个源头，从源头可以发出知识的溪流。可见任何一门课程都离不开语言的表达，美术课也一样”。这篇论文将以作者自身在长郡雨花区外国语学校的经历和经验和所见所闻为例，从对美术教师的语言艺术的理解、初中美术教师的教学语言的现状分析、初中美术教师语言艺术的发展趋势、提升美术教师语言艺术的策略等四个方面来分析初中美术课堂教师的语言艺术。关键字：初中美术； 教师； 语言艺术 一、美术教师语言艺术的理解德国著名哲学家赫尔德在《论语言的起源》中提到：当人还是动物的时候，就已经有了语言。这说明语言不仅仅只是用口语表达出来的具体文字和具体信息，语言作为一种沟通工具，可能在一个眼神、一个轻微的动作、一段固定的旋律中就可以让他人理解自己的意思。所以语言分为有声语言和无声语言两种形式，有声的语言主要是口头语言，无声的语言就包括手势、指令、动作和表情。语言在中学教师的课堂教学中非常重要，它贯穿于整个课堂教学。熟练掌握一门课堂语言艺术技巧是每一位优秀教师的必备技能。完美的教学语言可以使课堂整体氛围活跃而又不失秩序，教师可以更好的安排完成课程进度，学生也能更好的学习知识和理解知识，真正做到听得清，看得见。同时完美的课堂让教师工作充满乐趣，教师工作热情也会极大的提高，学生的积极性增加，真正做到教师乐教，学生乐学的双赢局面。初中美术课堂教学有别于其它课堂教学，它不像数学课堂教学那样逻辑思维强、答案精确、过程严谨、秩序井然。在美术课堂教学上，由于画家的思想、画面的表现力、观者的心境、学生的接受力等等的不同，学生的审美没有最好和准确的评定，只有欣赏角度的不同。这种差别增加了初中美术课堂教学语言的复杂性。初中美术课堂教学也不像历史课堂教学那样讲述历史事件和了解上下五千年的文化积淀，美术课堂除了有中外美术史的讲述还会有实际操作和画作美术专业知识欣赏。这种差别无形中也让初中美术课堂教学语言运用更具专业性和全面性。历史大家从小就有接触，从身边的老人的回忆到电视的历史热播剧，大家多多少少了解一些历史性事件和人物。但美术专业用语很多没有接触美术的人是不甚了解的，我甚至遇到有教师不懂4K纸是多大的纸张，隔行如隔山，对美术知识的不了解让初中美术课堂语言专业性和生僻性更强。美术课堂教学不同于语文课堂教学那么“重要”，在全国重视国文的大环境下，语文科傲视群雄，达到150分中考分值。而美术作为一门没在中考中有任何分值的课程，它的存在是“尴尬”的，尤其在初二、初三的学生中，他们认为美术课就娱乐课。语文课偶尔的枯燥学生会努力听下去，但美术课堂的枯燥和无趣会让学生更加不想听课和了解美术知识，所以初中美术课堂教学语言更具有生动性和趣味性。结合社会大环境和作者在学校的实践经验和所见所得中了解初中美术课堂教学语言的现状堪忧。二、 初中美术教师的教学语言的现状分析1．初中课堂教师语言混乱之忧虽然国家采取一系列政策巩固美术课堂的地位，如国家教委柳副主任在1996年全国艺术教育工作会议上强调指出:整个教育事业中,美育是非常主要的。美育是运用艺术美、自然美、创造美的能力的教育。从素质教育的提出到现在的全面推行素质教育理念,美术课都充当着重要的角色,在人才的培养方面美育是不可或缺的手段之一。在《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》(国发(2012)F48号)中也明确指出“学校要认真落实新修订的义务教育课程标准,不得随意提高课程难度,不得挤占体育、音乐、美术、综合实践活动及班会、少先队活动的课时,科学合理安排学生作息时间。然而这些政策的颁布在一些初中为片面的追求升学率而放到了次要位置，曾经有位考上农村初中编制的美术教师在他去学校任教时，校长问他可以多教数理化吗？他说不能，校长说不能教就去小学部呆着。这让美术学科教师兼其它课程的做法极大的分占了美术教师的课堂精力、和课后时间，造成身兼两职美术教师准备不充足，课堂语言组织混乱无条理。还有因为课程的在“中考”中的不重要性，学校甚至要求其他科任教师兼职美术课，兼职美术课的教师本身就不对美术专业知识了解，专业画技也没有得到相应的培训，导致美术课堂教学效果较差、课堂教学用语混乱，专业术语乱用，语言单一匮乏，没有足够的绘画技巧令学生信服语言权威。2.初中美术课堂教师语言的乏味之忧中学生对美术课普遍看法是趣味性和生动性相结合，至于知识性，他们觉得美术就是画画，并没有什么知识可讲。所以当跟学生讲一定美术专业的知识时