教师专业发展章节版.doc

教师专业发展 章节版 背完保证得90分以上(我得了94，因为我的字实在是太丑了！！！！!!!!!!!!!!!!） 第一章绪论 一．专业与职业的区别（论述）： 1.专业以科学的、非同寻常的深奥知识为基础，并拥有高度的理智性的复杂技能；而一般职业无需以高深理论作为基础，也不需要专门的技术。 2.专业技能的获得需要接受长期的专业化训练，一般以是否接受过高等专门教育为标志；而职业主要通过个人日常体验或个人经验总结即可胜任。 3.专业通常会提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，专业人员在自主范围内对自己的行为与判断负责，以高质量的服务取得高报酬，并具有较高的职业声望和社会地位；而普通职业的从业人员仅仅把工作当作是一种谋生手段，在社会职业声望中处于中下层。 4.专业具有高度的专业自律性，享有有效的专业自治权，形成坚强的专业团体，遵守共同的专业伦理规范；而一般职业大多缺乏这些特征。 5.专业需要不断地面对变化或改革，因而专业人员需要不断进修、学习和再培训，创业性是专业活动的基本特征，也是专业与职业的重要区别之一。 二．教师专业发展（名词解释）： 教师专业发展指教师不断提升自己的专业意识，不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的反思、探究，建构新知识，增长专业技能，培育专业情意，拥有专业自主，具备专业发展意识，从而达至专业成熟的境界。? 三．教师专业发展与教师专业化的区别（关系）：（简答）： （1）教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专家型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成与完善。? （2）教师专业化主要是对教师队伍整体而言，是指教师职业不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。? 四．1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出说明。 五．班杜拉最早提出“自我效能”（self?efficacy）的概念。教师行为的成败经验、替代性经验、他人的评价和劝说及自我规劝、情绪和生理状态，这些信息常常综合对自我效能的形成产生影响。??? 第二章 教师与社会 一．从经济收入看，当今世界各国中小学教师位于社会阶层的中下层。不过，西方国家的学者一般把中小学教师看作中产阶级。中小学教师职业声望位于社会阶层的中上层。 二．教师在社会和学生发展中的作用（简答）： （1）教师以社会赋予的合法权力分配文化资本 （2）教师以学校教育代理人身份促进学生社会化 （3）教师以权威者角色引领学生职业取向 （4）教师以引导者身份促进学生全面发展 三．文化资本：由法国社会学家布迪厄首先提出的。泛指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产，比如词语能力、一般的文化意识、审美偏好、关于教育体系的信息以及教育文凭等。 四．学生社会化：意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必需的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。 第三章 教师专业发展的取向 教师专业发展的技术理性取向? 一，教师理性（学姐版重点）：即为教师在其具体的教育教学专业生活中持有的生存态度、思考方式乃至生活方式，具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。 （1）本体理性：教师持有的对教育教学本质和规律持续的思考和追问的理性。两个基本特征是预设性和过程性。 （2）认知理性：是教师藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力，是教师对教育教学的一种独特的认识能力和认知手段，最终意义是达到对教育教学因果必然性联系的反映。 如果说教师教育教学的本体理性着重于思考和追问教育教学现象背后的本体，那么教师教育教学的认知理性就专注于教师如何认识教育教学现象。 （3）价值理性：教师着重从道德原则、伦理规范、信念理想、道义责任、正义真理、公平至善等方面对教育教学及其自身进行厘定。 （4）实践理性：教师在明了教育教学的目的后，采用一定的方式方法去行动。 二．教师专业知识是教师教学的理智基础，是保证教师有效教学最重要的因素，而教师的专业性也体现在专业知识与专业技术的熟练程度上。在舒尔曼看来，教师专业知识结构包括七个方面（选择）： 1)学科内容知识 2)教学法-内容知识 3)课程知识 4)一般教学法 5)学生及其特点的知识 6)教育情境的知识