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教育即艺术 山东省东营市利津县职业中等专业学校 林 琳 内容摘要：通过对教育实际中出现的问题与现状的阐述，引发出教育需要艺术化及教育艺术化的要求，并对教育艺术化所注意的问题从四方面作了尝试性论述。 关键词： 教学 教育 艺术 “教育神圣的，教书育人如今的教育教，没有达到因材施教，更不用说因人施教了而在育人上更是如今教育，唯分数至上的教育理念使人的兴趣和激情全部泯灭考试公平选拔不断地自己的合法性教育的目的不再是育人了，而机器。教育工业，不断地制造思想僵固是要发展，独特，创新的有生命力的，有活力的，自由的人性教育过程中不断地认识自我，认识人类未来，感悟新的生命。十年树木，百年树人教育需要十足的耐心、爱心和信心。有一种艺术点亮了心灵精神家园，那是教育的艺术。教育之所以能成为一门艺术，必定不是靠生搬硬套就可以成功的所谓教育艺术，就是从实际情况出发，恰当地选择创造性地灵活地运用教育方式方法，去解决中的实际问题。 教育的艺术首先建立正确的价值观。 是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。决定人的自我认识理想、信念、生活目标和追求方向的性质。一个学校千万不能为追求收入而淡化了它最根本的职责。“在这方面，那些上课留一手，课余搞家教的做法，那些以交钱抵分数换取入学资格的方式，值得反思和警觉。　　十一岁时踢球不小心打碎了邻家的玻璃，父亲借钱给他赔付邻居，并叫他一年后还钱，于是便艰苦打工挣钱，还给父亲这个男孩就是后来成为美国总统的罗纳德·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使懂得了什么叫责任。里根的父亲拥有了正确的价值观，才把教育艺术体现出来，他不去急赔付的金额而更儿子在这次错误中所受到的教育。教育的艺术积极的目标列夫托尔斯泰曾说过：“有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”才会奋斗与成功的喜悦！ 对于需要鼓励指导的学生来说，我们更应该鼓励阶段性与长远性目标！教育的艺术 课堂生成不仅仅体现在知识与技能的掌握与运用上，还应该是对学生人格的生成。魏瑞江老师讲过一个案例：他在上人教版三年级教材《万花筒》一课时，问学生是否玩过万花筒时，全班同学都举起了手。问：“好玩吗？”“好玩！”学生异口同声地回答。又问：“为什么？”“因为里面有色彩斑斓的变化。”学生答。按理说学生的回答应该让老师满意了，但并没有表扬他们，而是以怀疑的态度质疑学生当中肯定有没玩过的，并示意有谁没玩过告诉还承诺绝对不会笑话他们。结果有6名学生大胆地举起手。非常郑重地告诉这6名学生每人获得100分。这时其他同学不满地问：“为什么给他们100分？”“因为他们诚实。”学生们反问道：“我们也诚实呀？!” “那好，也给你们100分。” 就在学生们脸上刚一露出笑容的时候，又补充：“但你们当中还会有没玩过万花筒的。”说完后开始讲课并引导学生进行练习……练习中又有12个同学先后承认自己没玩过万花筒。结课时问孩子们：“这节课你们学到绘画本领的同时还学到了什么？”“诚实！”学生们认真地做出了回答。??这是一个非常浅显的例子，但它足以说明教学与教育的关系，如果我们只是单纯地完成教学目标，对孩子们的回答不能提出质疑，很有可能就在无意中助长了孩子们虚荣的一面这样一来教育的功能教学中流失，在某种程度上人格教育比学科知识更。　教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，“教师不仅要在自己讲授的课程中循循善诱，更要通过言传身教让学生懂得做人的道理。”在宽容中长大的孩子学会忍让在赞美中长大的孩子学会欣赏在公正中长大的孩子学会正义在安全中长大的孩子学会信任以身作则本身就是一种教育艺术，或者说是重要，高超的教育艺术只有身教和言教有机结合起来，才能有理想的教育效果。二多数对平时表现不错，进步快，优点多，长处显著发现问题及时批评教育地并不一定好教育效果。一次陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖……”“四颗糖果”的故事，