杨观课报告.doc

观课报告 在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观察视角，实地观察 老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下： 一、观察点选点说明 我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观察维度，??，通过这几 个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中??的关系。 二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节） 注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。 （一）总体评价： 这节课选自年级下册单元，主要讲授、训练??，总体上看，该教师教学基本功扎实， 教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动 多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成 功的课。 （二）主要优点 下面重点将在观察视角“??”方面的优点作如下分析： 、课程资源的利用与开发 1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、 简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒 体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实 语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、 思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限 度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。 3、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。该教师在英语教学中， 除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。 4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学 更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。 5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际 情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。 B、课堂气氛营造 1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生 为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心， 体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生 个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生 在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。 2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的 学习习惯。 3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样， 如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演??等学习方式大量采取，在老师的调控下， 学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为 学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。 4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰 当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧 和驾驭课堂的教学能力。 C、师生双边活动 1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交 流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验； 接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言 交际的能力。 2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激 励学生用英语做事情，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语 言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培养目标。 3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种 师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学 生的智力活动水平。 D、教学目标的设置与达成 1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和 基本学习能力的教学目标。 注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的 学习习惯。 2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学 中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情” 的能力做好了前提铺垫。 3、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中， 学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通 过语言实践内化语言，提升语言运用能力。 4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系