浅议应用型大学创建之路——工学交替(汪金锋)_20140513094032_6299.doc

浅议应用型大学创建之路——工学交替 汪金锋 云南工商学院 云南昆明 651700 摘 要：工学交替是发展应用型大学的必然之路。与传统的实习不同，工学交替在关注的侧重点、安排的时间、学习内容方面都不一样。本文将从工学交替的概念、优势存在的问题及对策展开论述。 关键词：工学交替；校企合作；职业素质 一、工学交替概念辨析 工学交替与传统实习最大的不同在于工学交替是一个学习的过程，而传统的实习侧重于工作经验的获得。两者前提假设不同，实习前提假设是理论知识已获得，通过一定的实习来运用知识，而工学交替侧重的是在操作过程中获得知识。在形式方面两者也有很大不同。比如时间的安排上，实习的安排一般是在专业课学习完毕，临近毕业时，而工学交替则是在整个学习的过程中不断交替。最后，工学交替培养的内容除了专业以外，更加注重职业综合素质的培养，比如敬业精神、吃苦耐劳的品质等等。 二、工学交替是建设应用型大学的必经之路 1、打破封闭式教育的缺陷，真正做到与市场的无缝对接 传统的教学模式最大的弊端在于闭门办学，专业设置及人才培养的类型及培养方式较为单一，导致专业设置不对口，学生的无法顺利就业，甚至有些学生在学业完成之时已经被社会淘汰，造成很大的资源浪费。而工学交替则可以实现真正的与市场无缝对接，依据市场需求来进行人才培养及技能培训。 2、充分利用校外资源，降低学校的办学成本 学校是一个典型的非盈利性机构，中国教育的快速发展离不了政府的大力扶持，随着政府改革的深入，政府将渐渐退出历史舞台，教育的发展更是不能单纯依靠政府，因此大力借助第三方的资源，尤其是企业的资源才是未来教育的根本出路，因此工学交替将能较好的实现与企业的合作，充分利用企业雄厚的财力支持以及学校的人力资本从而实现双赢。 3、直接为企业培养人才，降低企业用人成本 工学交替培养模式是学校、学生、企业三方互利共赢的一种培养模式。首先，企业能在较长的时间内以较低的成本不断观察、选择、培养适合自己的优质员工，为企业的长远发展奠定基础。同时对于学生而言，工学交替不仅是一次学习的过程，还是一次择业的过程。他们在学习过程中了掌握了某个企业的运作程序，了解了行业的发展前景以及自己是否具备在这一行业发展的条件等等，对将来的择业有着很大的帮助。 4、有利于提高学生的职业素质，提高学生的就业率 正与上文所述，工学交替培养的目标与传统的教学模式有一个很大的不同就的定位的不同，工学交替培养的人才已经不是传统的精英人才，而是懂得高新技术的劳动者，他们不仅掌握丰富的理论知识，而且能在工学交替的过程中培养吃苦耐劳的素质，养成优良的职业素质，从而深受市场的欢迎。 三、现有工学交替培养模式中存在的问题 1、利益共享机制不健全，企业未能发挥应有的作用 纵观现在的校企合作，百分之九十以上的企业选择与学校合作仅仅是为了能从学校获得大量的廉价劳动力，未能将校企合作当成是一次根本性的创新和改革，未能像德国日本那样把校企合作培养人才当成一种很高的责任来看待。一方面很多学生仅仅把在企业的实习当成一个纯粹的学习过程，没有长期发展的打算，两者之间不能形成一个长期共同愿景。同时受传统教育观念束缚，我国高等职业教育教学仍然片面强调课程体系的学科性和逻辑性，一味追求教学的学术性，忽视了职业性，职业教育和传统教育趋同，比如很多院校开设的课程或专业过于理论化，因此很难找到合适的工学交替培养企业，其直接后果是学经济、金融类的学生去做销售。 2、学生对短期的工学交替敷衍了事 学生对工学交替的培养模式认识存在以下两种典型的错误认识。其一、好高骛远，不切实际。其具体表现是学生满怀期望参与企业实践，希望能获得成功的经验，学得书本上学不到的知识，从而大干一场，当枯燥单调的实习开始后，他们会表现的烦躁、灰心丧气。其二，有些同学一开始就对外出实习不感兴趣，在他们看来，短期的学习根本学不到任何东西，其具体表现为工作不认真，无故缺勤；抱怨工作条件差，工资待遇低；领导同事不关心。 3、工学交替的管理存在重大的安全漏洞 工学交替与传统教学不同，学生是出校学习，此时学生角色就发生的变化，他从一个单纯的学习者变成了半个工作者，此时企业和学校均不愿意承担对学生的监管工作，一旦学生在企业出了问题，学校和企业就会相互踢皮球，究竟应该如何解决校外实习的管理问题也成为阻碍工学交替顺利进行的一大阻力。 4、工学交替过程中的双师型队伍建设较为困难 工学交替自始至终强调的是学习，而面临的问题确是企业不乏熟练的技术工人，但均学历不高，无法将自己的知识归纳总结和升华。；另一方面学校的老师虽有很强的学术背景但缺乏相关的工作经验，因此工学交替过程中学术的学习指导问题其实是一个不易解决的难题。 四、强化工学交替培养模式的对策研究 1、建立利益共享机制，积极鼓励企业承