浅谈农村中小学音乐教育现状与改善对策.doc

浅谈农村中小学音乐教育现状与改善对策 蔡河中学 谈汝 摘要: 多年以来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的 禁锢，教育管理部门的短视、师资力量缺乏、教学质量堪忧、教学设备严重不足，给农村中小学的发展带来了巨大阻力。新课改实施以来，中小学的音乐有了长足发展，接受音乐教育的人急剧上升，为社会培养了许多音乐人才。但是遗憾的是，这种情况只局限于大中型城市。而农村地区仍是音乐的荒漠。改变思想，加强对农村音乐教育的重视程度，提高音乐教育质量，加大设施投入势在必行 关键词:农村中小学；音乐教育；现状与原因；实施策略 一、农村中小学音乐教学的现状 笔者调查发现，农村中小学生们的音乐素养差的让我惊愕：五、六年级的学生连简谱都不知道，初中学生看着教材的音符，就像看天书，相关的音乐知识和常识，在同学们的脑海中仍是一片空白；除了会唱几首“走调”的流行歌曲，一个班没有人会识谱，没有人能够哼出一两首校园歌曲或者是民歌，更别提有人知道贝多芬、肖邦是何许人了；再加上受传统观念影响颇深，学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念，认为音乐课是副科，不必认真听。因次，音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时，学生们哈欠连篇。 二、农村中小学音乐教育现状的原因 造成农村中小学学生音乐素养不高，音乐认知存在差距的原因，不能单是一味的去责备学生，这其中的因素是多种多样的： 家长因素：农村家长普遍音乐素养不高，思想陈旧，整日忙于生计，经济不富足，一味只强调教育孩子学好“数理化”，是中学生面临中考，大部分家长认为影响学习，而且农村大部分学生是留守儿童，爷爷奶奶对于经济较拮据，对于办一场好的文艺活动更是无从谈起。 社会因素：社会不够重视音乐课，大家一致认为音乐课是副科，包括学校的文化课老师，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音乐教师成为不受重视的对象而大部分学生也这样认为，到了音乐课学生一般的看其他的课外书或做其他科的作业。 师资缺乏：据资料显示，我国农村中学93000所，而音乐教师仅有28000人，按每所学校一名计算尚缺65000人，现有小学822309所，学生1.337亿人，而音乐教师才9.6万名，按比例仅为1940：1，若每所中学配一名音乐教师，以目前全国音乐学院、高师、综合大学系、艺术学院的师资培养能力，尚需进行70年的努力培养才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。中小学音乐课基本由其它科目老师兼任，孩子从小就无法接受系统的音乐教育。由此可见，重视程度不够、师资少、质量差、分配不均，成为农村中小学“发展音乐教育”的瓶颈。 教学设备：所有的农村乡镇中小学学校很少有专门的音乐教室，很少学校有音乐教学设备，连基本的音响都没有。个别拥有一定数量乐器并配制相对齐全的学校，也只是在屈指可数的节日使用，其它时间均存放库。 教材因素：我们目前使用的音乐教材主要是人文精神、曲艺、家园环境、华夏古韵、民族、外国风情，其中每单元有要求学唱的歌曲欣赏、演奏、探究构成。虽然这些内容都充分体现《课标》要求的好教材，但由于流行歌曲对于学生的影响加上教材有的歌曲比较难，离学生的生活环境背景较远，所以学生比较反感教材上的歌曲。而欣赏的音响资料也不是很齐全。而演奏对于学生来说就更遥远了。 ⑥教学模式：现有的少数年轻教师为音乐专业毕业，具有较 好的业务能力、教学责任、职业修养和责任心。这些教师教学有特色，容易与学生沟通交流，深受学生欢迎。部分老教师通过在音乐学院的转岗培训，考试考查合格后重新上岗，业务能力不断增长，再加上多年的其他学科的教学经验，也努力在音乐教学中做到游刃有余。但是由于教学条件和学校重视程度的限制，大部分教师也只能是心有余而力不足，长期以来也被这种滞后的音乐教学环境同化了。在绝大多数没有音乐教室的学校，教师上课都是手提录音机或者是怀抱电子琴去各班级上课，此起彼伏的歌声和琴声严重影响到隔壁教室其它学科的正常教学，并因此常常激化教学和教师之间的矛盾。 学生本身因素：学生对音乐课重视程度不够，有些是为了松弛一下被众多作业压迫的紧张神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太活，有些学生趁机捣乱，而影响教学的正常进行；若教师过分严肃，音乐课又被搞得死气沉沉。学生不配合，直接影响教学质量。 三、农村中小学音乐教学的改善对策 1.各级领导思想观念要更新，营造良好的音乐教学环境 各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想， 多关心支持农村中小学音乐教育的发展，制定音乐教师考核目标，建立综合评定体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，增加对音乐教育的投入，保证音乐教师能享有和其他学科老师一样的外出交流学习机会，真