浅谈计算机组装与维护课程教学5月7.doc

浅谈计算机组装与维护课程实 如何培养学生动手实践操作能力 摘要：本文就技工学校《计算机组装与维护》课程实训教学现状以及教学中出现的问题进行了探讨，围绕就如何培养学生动手实践能力问题进行分析和讨论，根据本人实际教学经验，列举了较为实用的几种教学方法。 关键字：计算机组装与维护 实训教学 教学方法 引言 通过《计算机组装与维护》课程学习，使学生全面接触、全面认识计算机硬件知识及系统软件的安装与调试，DIY具有个性化的计算机来，培养学生动手操作能力，提高学习成就感，实现教学“培养实用人才”的教学目的。但现在学生普遍感到该课程学习困难，原因有学生的方面，但更多的是传统教学模式无法吸引现代学生，教学模式单一，无法激发学生兴趣，造成学生难学，老师难教的困难局面。 一、计算机组装与维护课程实训教学现状 （一）、实践教学投入不足:设施欠缺、设备陈旧，技工学校现有实训设备，只能做为教师课堂教学的教具来使用，能让学生认识这种设备已经是不错了，要想学生能通过这些设备来提高动手能力，符合社会需求那是不现实的。如计算机硬件实训设备老化，缺少网络设置及维护方面的新技术。实训教学计划的随意性:职业学校缺乏鲜明的职教办学特色，只是将实训教学作为理论教学的补充和附庸。 （二）、师资队伍薄弱:目前学校的实训指导教师大部分是上个世纪90年代的师范毕业生，理论知识陈旧，对于新的专业知识存在很大的欠缺。而最近几年毕业的计算机专业教师又存在动手能力不强的弱点，而从企业招聘的专职实训教师也存在理论不足，教学组织能力不够的现象。 （三）、学生本身原因:学生对于计算机组装与维护技能实践没有充分思想准备和足够的重视程度。实训的参与意识薄弱，操作动手热情不高。对常见的硬件问题缺乏判断,往往无从下手是对操作系统的维护实践性认识肤浅,一旦出现软件方面的故障,就只能依靠重装系统来解决问题。?（四）、教材问题： 由于现行的计算机组装与维护教材理论或实验教材,作者从编写到出版,需经过一段较长时间,但计算机的硬件部件在不断升级,性能日益提高,带来了新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾,要使学生能跟上硬件发展的步伐,传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要,要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化,学生能产生该门课程兴趣,对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。 下面就计算机组装与维护教学发表自己的,进一步总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法,加强实践环节的比重,增强教学的实用性?该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践教学去实现。因此,学校要建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其具体运作办法如下。一是让他们从认识硬件开始,先将各硬件所存在的功能特性、技术指标等让学生详细了解清楚。例如:如果内存条不存在或松动将会出现一种什么样的情况进而进入到自主组装一台完整的计算机,要能够团结一起处理好存在的硬件故障,直到计算机能正常进行自检为止,在此期间总结一切故障出现的原因所在及处理方法等。最后进入到安装软件应着重详尽地讲解,具体可以到操作的每一步。例如(1)如何设置从光驱启动计算机;(2)如何安装纯安装版的Windows操作系统、Ghost版的Windows操作系统,应了解哪些方面的问题(如:纯安装版操作系统需独立安装各硬件的驱动程序,虽安装时间长,过程复杂,但操作系统纯净、稳定、不易出现蓝屏等故障。Ghost版操作系统虽集成了各硬件的驱动,安装起来简单、快捷、方便,但往往这类操作系统也包含了一些破解软件注册信息的木马、病毒等　要提高对动手实践能力重要性的认识动手，作为训练能力的一个重要部分，它可以促进理解，增进记忆，增强训练力度，可以增加知识趣味，激发起学习兴趣，发挥学生的主体作用，人有“”之说，就是提出了关于“动手”的要求。动手可以促进大脑思维发展。手脑并用，独立思考动手能力差是学生的严重缺陷。轻视实验又是教学中的一大问题，为了单纯应试，根本不能培养实验能力和独立思考能力。应该尽量多动手，通过观察实，激发自己的思考，促使自己发现问题，提出问题，培养独立思考的能力。积极主动地获得动手能力学生的动手能力不是一张白纸，在社会活动中已耳闻目睹了许多的操作方法，已具备了初步的技能，只是动手能力还不能与现有的课程实践相联系1）采用比较法: 比如在实习教学安全教育时，讲授实习教学与理论教学的区别，要求同学在实习初期对实习教师的指示必须认真理解并执行，否则将可能造成重大安全隐患。由于同学还没有熟悉实习的过程，光有课堂教学的体验，所以也无法比较其重要意义，只凭借教师讲授印象不深。假如