消除心理障碍,快乐学习英语.doc

消除心理障碍，快乐学习英语 衡阳县石市镇醒狮中学 ——王 瑶 摘要：农村学生由于受到各种内部和外部因素的影响，英语水平和城市学生有着很大的差异，不少学生在学习过程中存在着各种心理障碍，进一步加深了学生的厌学情绪，因此，消除农村学生学习英语的心理障碍，教师应从以下几方面着手：纠正学习态度，提高学习兴 趣，和谐师生关系等，才能快快乐乐地学好英语。 关键词：农村中学生，心理问题，因素，措施 中国是当今世界上学习英语人数最多的国家，然而，英语学习是个复杂而微妙的心理活动过程，为了提高教学质量，就必须了解学生学习英语的心理活动规律，本人在2013年大学毕业后，考入衡阳县，成为一名光荣的农村教师，从教至今一直从事英语教学工作，在教学实践中，我发现学生在英语学习上存在以下心理障碍： 一、内部因素 （一）自卑心理 大部分农村学生认为自己没有城市里的学生聪明，英语更加是学不会，学不好。而且,对于大多数农村初中学生(尤其是初一学生)而言,英语是一种陌生的语言,必须从最基本的字母开始学起，既要学拼写,又要练发音,还要记句型。这使一些学生觉得自己不是学英语的.那块料,认为自己没有能力学好英语,缺乏学习英语的信心,继而产生 一种自卑心理。与城市学生相比,农村学生更显自卑。由于自卑感强,这些初中学生常会伴随一些特殊的情绪,比如不安、内疚和失望等, （二）惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。加上初中学生处于刚学英语的阶段, 背诵一定数量的词汇、句型、习惯用语和课文是他们练习口语的一个主要内容,但是,初中学生在心理上表现出半成熟、半幼稚的状态,常常不能很好地实现自我监督和自我控制,在学习上不能持之以恒,意志力较弱。而且,他们刚接触英语,大多采用死记硬背的方法去学习,这在低年级初中学生中表现得尤其突出,造成他们只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。 二、外部因素 （一）社会因素 社会的不良影响是多方面，对学生的诱惑是深入的。学校周边的网吧等娱乐场所几乎都属于无照经营，而又由于地处农村，几乎无人查问，部分学生长期逗留，受社会不良习气影响严重，但家长和学校的管理又跟不上，学生叛逆性很强。因此，学生逐渐对学习失去兴趣，厌学情绪增长。 （二）家庭因素 一是农村经济欠发达，文化氛围不浓，而家长“没有文化也饿不死”的先例对于某些对未来没有远大构思，或学习困难而出现怠惰心理的学生起到了不少负面影响。二是和谐的家庭氛围能让学生感受到家庭的温暖与关爱，但是在农村，大部分学生都是留守儿童，没有父母的时刻陪伴，在犯错时，只有电话里的责备，这给学生造成极坏的影响，使其自我封闭或性格扭曲，学习态度悲观消极。三是家长在遇到学生不听话时，不会循循善诱，而是“一言不合就开打”，造成学生的暴力倾向和逆反心理。因此，虽然家长对学生寄予厚望，但由于方法不当，学生对于学习的积极性不高。 （三）学校因素 英语学习的听、说、读、写四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，学生在学校没能听英语广播，更不用说能看英语杂志了。小学阶段开设英语课的必要性可行性一直是国内外外语教育界及政府教育部门争论不休的问题.由于理论上尚未解决的问题,我国教育部门的中小学生外语教育的政策是:集中精力抓好中学外语教育,支持一部分城市重点小学进行外语教育,鼓励社会力量从事低年龄外语教育.我国教育部门对小学外语教育没有提出统一的要求,也没有制定小学英语教学大纲,所以在农村，学生在小学虽然学了英语，但学生包括学校对英语的学习重视程度远不及数学和语文，所以，较城市学生来说，农村学生输在起跑线上。 针对学生由内部和外部因素形成的心理障碍，要想学生能快快乐乐学英语，有以下几点措施： 一、纠正学习态度 在英语教学中，要使学生学到知识，形成能力，主要靠学生本身自觉地学习。因此，必须重视对学生学习动机的激发，纠正学习态度。要结合当前形势和趋势，联系生活实际，向学生反复强调学习英语的重要性，使学生真正认识到学好英语的社会的需要，是个人未来发展的需要，是自己升学、就业、生活的需要。在英语教学中，我坚持做好以下几点：1、多表扬、鼓励学生在英语学习中的积极方面。2、创设情境，学用结合，使英语的学习与现实生活相结合，学生能体验到学习英语的实际用途。3、重视培养学生英语学习的成就感，满足学生成功的喜悦，让学生看到自己的进步，树立学好英语的自信心。 二、提高学习兴趣 正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语教学中，要千方百计地激发和培养学生学习英语的兴趣。我的做法是： 1、教学方式多样化，媒体化，现代化。充分利用多媒体等现代化教学设备创造情境进行直观教学，使学生尽量置身于语言环境中。如运用简笔画对课文进行传神达意，强化学生的形象思维。根据教学内容的需要，播放轻音乐