中间有0的三位数乘一位数复案.doc

全德小学“主动教育”教学课案 课题：中间有0的三位数乘一位数 备课人：李长春 上课时间： 10月9 日第 2节 教材解读： 　例1和例2是在学生已经知道“0和任何数相乘都得0”的基础上，具体讨论中间有0的数乘一位数乘法的计算方法。不同的是，例1是积的每一位都不进位的乘法，而例2个位相乘的积要进位。　　例1由学生购票的情景图引入203×3的乘法算式，让学生感受到中间有0的数乘一位数的问题在现实生活中非常普遍，同时还通过图中的“科技馆售票处”向学生进行热爱科学的教育。例1用现实情景引出算式后把重点放在对计算方法的讨论上，首先用“议一议：计算时，你遇到什么新问题”的方式帮助学生找准新旧知识的联系与区别，使学生的主要注意力集中在3乘十位上的0这个计算步骤上，然后通过这个计算步骤归纳出“3乘十位上的0得0，积的十位上要写0占位”的计算规律。　　例2是在学生已经掌握了积的每一位都不进位的中间有0的数乘一位数乘法的基础上展开教学的，用对比的方式让学生比较401×2和406×7有哪些地方不同，帮助学生理解在406×7中，6×7的积要进位，所以积的十位要写4的道理。这道例题要求师生都要重视要求中的“议”字，在比较的基础上展开讨论，才能对比较的结论认识得更加深刻，教科书采用“算—比—议”的方式进行编排，一方面有利于充分利用前面知识来推动后面知识的学习，另一方面也有利于加深学生对所学内容的理解。　　课堂活动第1题用算、比、议的方式，加深学生对中间有0的数乘一位数的理解。　　0乘任何数都得0的道理， B级 正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式。 C级 培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。 学习生成单 1、完成问题生成单。 2、初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。 3、在小组进行自主预习，各组在老师的指导下开展预习活动 学生学习活动 教学板块 （注明各板块时间及解决目标序号） 小组个体： 1、独立计算下面各题。 0＋6= 10＋0= 0＋250= 8－0= 25-0= 100-0= 0＋0= 0－0= 2、小组讨论：从上面的计算中，你发现了什么？” 3、小组总结发言。 　　 第一版块：【 引入5分钟 】 从上面的计算中，你发现了什么？” 引导学生说出以下几点： （1）每道算式都有0。 （2）任何数加、减0都得原来的那个数。 教师：从上面的计算中我们知道0和任何数相加得任何数，任何数减0都得任何数，那么0和一个数相乘，结果又会怎么样呢？这节课我们就来研究中间有0的三位数乘一位数的乘法。 板书课题：中间有0的三位数乘一位数 1、分小组交流生成单。（完成A级目标） 2、小组汇报：你学到了什么？（0乘任何数都得0）还有哪些不懂的地方？ 3、抽学生板演第3题，并讨论在笔算中间有0的三位数乘一位数时要注意什么？ 第二版块：【 小组检查预习情况 6分钟】 通过刚才小组讨论预习情况，请各小组汇报一下，你们还有哪些不懂的地方？ 小组 个体 1、学习例1。（完成B级目标） 独立思考：从图中你能了解到哪些信息？ 小组讨论：根据图中的信息，你能帮小朋友算一算他们一共需要多少钱吗？尝试列算式。 小组合作：尝试计算结果。 讨论：它和我们前面学习的三位数乘一位数有哪儿不一样？在计算中，你是怎么做的？引导学生说出可以这样解答： 分步计算。203中的2在百位上，表示2个百，200×3=600，3在个位上，表示3个一，3×3=9600＋9=609 用竖式计算。 教师：用竖式计算时，3乘十位上的0得几？(得0)那这个0写不写呢？如果要写，应该写在哪儿？ 小组总结：你怎么计算中间有0的三位数乘位数？ 第三版块：【筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。 】多媒体课件出示例1情景图。 教师：从图中你能了解到哪些信息？ 引导学生说出：图中告诉我们去参观科技馆的有203人，学生票的票价是每人3元。 教师：根据图中的信息，你能帮小朋友算一算他们一共需要多少钱吗？ 学生尝试列式：203×3 教师：你能尝试计算吗？它和我们前面学习的三位数乘一位数有哪儿不一样？ 引导学生回答它和我们前面学习的三位数乘一位数的计算方法一样，都是从个位乘起。其中不一样的是三位数的中间有0。 教师：在计算中，你是怎么做的？ 引导学生回答：因为0乘任何数都得0，这里的0在十位上，它和3相乘的结果得0，这个0要写在十位上，用来占位。 小组 个体 小组内学习例2（完成C级目标） 先小组内列竖式计算，再抽两名学生板演。 小组讨论：这两道题都是中间有0的数乘一位数，在计算时，你发现有什么不一样吗？ 3、独立思考：我们在计算406×7时还可以怎么做？ 引导学生说出做