语文教师的样子.docx

　无原则的夸奖有害无益作者：赵忠心　　来源：中国教育新闻网—中国教育报如果家长总是一味地批评孩子，孩子总是被否定，必定会觉得自己一无是处，久而久之，就会丧失自信心、上进心。认识到这个弊端，“好孩子是夸出来的”“批评是孩子的杀手”等看法又成为一种新理念。但走到另一个极端，无原则的夸奖也是有害无益的。　受这种说法的影响，一些平时严格管教孩子的家长，一反常态，改弦更张，从此再也不批评孩子了。就是发现了孩子身上的毛病、缺点，也不指出、不批评，而是采取“一味夸奖”的教育方式。无论孩子怎么做，不问是非曲直，都说“好好好”“棒棒棒”。即或是批评，也轻描淡写，舍不得触及孩子的“痛处”。　更有甚者，有人公开主张即使孩子把别的孩子的头给打破了，也要为他鼓掌叫好，而不进行任何的批评教育。其解释是，他昨天打破了两个同学的脑袋，今天他只让一个脑袋“开了花”，有进步。过了一天，那孩子又欺负了小朋友，还是不进行任何批评教育，要继续夸奖他，因为这次虽然打了小朋友，但没有打破头，没有造成流血事件。　如此荒谬的做法，哪里是在教育，分明是公然纵容，是对教育的亵渎。一味地夸奖使孩子连是非、曲直、美丑都分不清楚，能教出好孩子吗？　无原则地夸奖会给孩子的成长发展留下许多隐患。过去信奉“不打不成材”“棍棒底下出孝子”的教条，采取打骂手段，或一味批评，是违背教育原则的，不会有理想的教育效果；说“好孩子是夸出来的”，一味地夸奖，是典型的迁就、姑息、放任、纵容、恭维和吹捧。同样不符合教育原则，自然也不会有什么理想的教育效果。　现在，已经有许多孩子只能听表扬、不能听批评，傲慢骄横，唯我独尊，“老虎屁股摸不得”。本来就够难管教了，还要无原则地夸奖，真不知道提出这种主张的人，究竟要把孩子引向何处？　一味地夸奖，从长远看会给孩子带来许多消极影响。孩子从小时候起，就经常获得廉价的、无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。这样的孩子长大以后，会变得冷漠孤僻、谨小慎微、缺乏开拓创新和冒险精神。因为唾手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之“自我窒息”的压力，甚至使孩子是非不分、善恶不辨、盲目自满、停滞不前。　古今中外的教育家，历来都主张教育孩子要以表扬为主、批评为辅。这是科学的教育原则。“好孩子是夸出来的”，既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术，更不是适用于所有孩子的教育“绝招”。　如果是学龄前儿童或身体有缺陷的孩子，天生缺乏自信和勇气，又缺乏自我评价能力，多使用夸奖的教育方式，以增强他们生活上的自信和进取的勇气，是有必要的，可以增强他们的自信心、自尊心和上进心，促使他们不断地进步。　而对正常的孩子，还是坚持实事求是的原则，该表扬则大力表扬，该批评则严肃批评，既不能打压，也不能姑息，坚持表扬和批评相结合。通过正常的表扬和批评，使孩子们从小学会明辨是非、曲直、善恶、美丑，逐步形成一个正确的行为标准，提高自我评价能力。当然，要以表扬为主，批评要注意方式方法，要以尊重孩子的人格为前提，不要轻易伤害孩子。　对于已经有了自我评价能力的孩子，如果还是夸张地夸奖，诸如“你是全世界最好的孩子”，势必会引起反感。因为他们觉得家长是在把他们当“小孩子”或“弱智”来对待。（作者为北京师范大学教授、中国家庭教育学会副会长）　《中国教育报》2016年6月9日第9版语文教师的样子刘华蓉 与语文教师们一起交流时，谈的是语文教师的样子。?有千百个语文教师，就可以有千百个语文教师的样子。一个优秀的语文教师该是什么样子？每个人都可以在自己心目中画个像：从外形的儒雅、谈吐的有趣到内心的丰富，从教书的能力到育人的老道，甚至从职称之高到著述之丰、桃李之盛，似乎都应该是一个语文教师成为优秀教师、名师的应有之义。?为什么对语文教师的要求这么高？盖因语文这门学科和其他学科有很大的不同。文以载道，语文教师身上不仅担着传递知识的责任，更多的是道的传递、文脉的延续。客观地讲，在学生人生观、世界观、价值观、生活态度乃至生活道路的选择上，语文教师可能产生的影响，也许比别的学科教师要大得多。如果意识不到这一点，不主动承担这样的责任，一个语文教师不可能成为一个优秀教师。?我熟识一位小学四年级的语文教师，让全班大部分学生喜欢上了孜孜不倦的阅读，喜欢填词作赋、写作文，喜欢摇头晃脑吟哦，并每年集体出一本作文集。这个班级的孩子，因为语文学习而发生了整体气质的改变：爱阅读、爱思考、敢质疑、能表达、社会责任感强……这样的语文教师，尽管没有许多著述和到处登坛演讲的机会，不是有名气的名师，但很显然是一个优秀的语文教师。?一个优秀的语文教师，一个真正的语文名师，就应当像这样能够用生命影响生命，让学生爱读书、爱语文，爱语文背后的文化和人生。而要做到这一点，语文教师自己的积累得“厚”，心里得“清”，应该