赤水市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请论证活页.doc

赤水市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。 课题名称：营造农村小学英语课堂氛围的研究 课题设计论证 ·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （限3000字内） 一 、 本课题核心概念界定： 课堂氛围是指课堂中教师与学生之间围绕教学任务形成的动态环境，包括精神环境和物质环境，其中精神环境就是特指的课堂氛围，它相对物质环境更为重要。 1、课堂氛围以秩序、参与、交流三个指标为依据，可以分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。积极的课堂氛围是教学的理想状态，表现为严肃认真，宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。消极的课堂氛围表现为注意力分散、各行其是、课堂秩序混乱。正常教学活动难以开展，教与学无法完成，师生把教学任务视为是一种负担。对抗的课堂氛围表现为师生关系紧张，大部分学生不信任老师，是一种失控混乱的课堂氛围。 2、农村小学英语教学更是存在诸多产生良好课堂氛围的不利因素： ①、课堂氛围不仅来自于课堂，也来自于学生的家庭背景和社会环境；农村小学学生由于条件有限，对英语的接触本身就少之又少，农村学生语言学习环境差，学生接触英语只有在课堂上，课外听到的只有当地方言，课堂上老师讲的内容回去没有巩固的环节。 ②、农村多数家庭收入相对较低，生活困难，部分学生虽然虽然重视对英语的学习，但方法不当，成绩不理想导致其失去对英语学习的兴趣，成了英语学习的旁观者。 ③、农村学生普遍比较自卑，害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论，所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。 ④、农村小学生家长意识不到英语学习的重要性，平时很少能够配合老师监督孩子学习，更没有能力辅导孩子完成课后的复习巩固，甚至认为孩子学习成绩的好坏是学校和老师的职责，和家长无关，家长对英语学习的忽视导致学生回到课堂，教师期待生生互动、师生互动的课堂氛围无法实现。 ⑤、农村学校的英语课外活动严重不足。农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，学生放学后需要走很远的山路回家，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低，导致农村学校英语课堂氛围沉闷。 二、相关研究文献综述： Ⅰ.国外有关学者对课堂氛围问题的研究： 对于良好的课堂氛围的营造，美国的格林博格夫妇一直在致力于相关研究和探索。格林博格夫妇与1968年创建了萨波利谷学校，这是一所自由学习的学校，接受4—16岁的学生。学校从上午8：30开始到下午5点结束，学生来到学校后，可以选择他们喜欢的学习内容，在各种场所都可以学习，没有特定的教师，有的只是按内容和兴趣划分的区域，如：艺术、音乐、体育等。不同年龄的学生可以一起学习，家长也可以参与其中。学校没有考试而是让学生在自由开放相互尊重与支持的氛围中互动交流。教师与学生共同参与教学，40年来，萨博利谷学校已经扩展到全球，有40所这样的学校，他们的理念就是: 1、所有人生来都有好奇心。最有效的持久的深入的学习来自学习者本人的追求。 2、学生如果能有决策权，他们就能掌控自身的体验和学习环境。 3、让儿童在这样的环境中体验教育自由：这种环境能支持和启发学生的发现力和表现力，激发他们内在的潜能和梦想。 4、学习者可以恰当、自主地分配自己的学习时间。 5、学习者可以有更多的时间去阅览室和图书馆自习。 6、学习者可以把课堂延伸到社区或者整个社会进行实践。因此萨博利谷学校创造了一种氛围：把重点放在尊重、责任和有理智的行为上，这样才能维护健康的学习环境。40多年来，萨博利谷学校培养了众多社会栋梁和能独立发挥才能的各领域佼佼者。虽然这是理想状态下的学习模式，但是萨博利谷学校所创造的氛围能为我们探讨营造良好的课堂氛围提供可借鉴的依据。 Ⅱ. 良好的课堂氛围不仅仅是教师与学生的事情，更不会仅仅是课堂上的事情，课堂氛围的利好营造和学生在家庭所接受的家教密切相关。是最近看到一篇文章《没有人告诉你，你的孩子没礼貌》，文中说：前几天参加了一个婚宴，席间有哥家长带着孩子，那个孩子把餐桌的转盘转的飞快，因为席间大家不熟悉这个家长，也不好多说什么，家长居然不管，整个一顿饭下来也没吃好，散席后大家都在说这个孩子没礼貌。 在德国，孩子们