二年级上册《纸船和风筝》教学设计.doc

二年级上册《纸船和风筝》教学设计 教学目标 1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 重点难点 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 一、导入 1、孩子们，每当过节的时候，你都怎么给你的亲人、朋友送上祝福啊？谁来说一说？ 2、有两个小动物送祝福的方式很特别。今天我们就一起去看看他们是怎么送祝福的。伸出手和老师一起写课题：板书：纸船和风筝 请同学们齐读课题。 二、初读课文，合作识字。 1、课题读得这么好，相信我们的课文会读得更棒，现在请打开书的92页自己来读读课文，听好老师的要求，1、借助拼音，读准字音，读通句子。二，圈出生字，给每一自然段标上序号。 2、刚才看大家读书很认真，现在我要来看看大家识字的本领。 （出示课件：1.读一读：小组内成员轮流领着大家读两遍。2.记一记：说说你是怎么认识这个生字。3.查一查：组长检查一下大家都会读了没有，如果有不会的教教他。） 3、刚才老师看大家在小组内学得很好，接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。说说，你们合作认识了哪些生字。 4、谁来读给大家听？ 5、如果她读对了，我们一起跟她读两遍，如果读错了，一起帮她改正过来。好不好？ 6、生领读。 7、读得真不错！真是一个合格的小老师！谁还想读？ （另一生领读） 三、精读课文，理解情感。 1、同学们，你们可真能干，生字学得这么好，相信在学课文的时候你们会有更好的表现。 课文有几个自然段？ 现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。其他同学端好书认真听。 （生读课文） 师随机点评、指导。 2、出示课文插图，同学们看，你们从图上看到了什么？ 山顶上有一只——小松鼠，山脚下有一只——小熊。 谁还想说？ 我看见有一座山，山顶上住着小松鼠，山上有一条河，山脚下住着小熊。 说得不错！那课文中是怎么说的？我们端好书，齐读课文的第一自然段。 3、读得真好！松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？自己来读读课文的2——6自然段。 （生自由读） ⑴同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的呢？ （松鼠通过用纸船和小熊成为朋友，小熊很高兴收到他的礼物，所以他也要送礼物给松鼠。） 他们互相送的什么礼物？要把话说完整。 说得不错！ （再找几名同学补充） 同学们仔细观察一下图画，当小熊收到纸船，松鼠收到风筝时，他们的表情是怎样的？ 能用课本上的一个词语来说一说吗？ 乐坏了。 你能把他们乐坏了的样子读出来吗？ “小熊拿起纸船一看，乐坏了。“ “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。“ 谁来试一试？ 你读得非常不错！如果脸上再有表情，面带微笑就更好了！谁再来试一试？ （生2面带微笑感情朗读） 谁还想读？ 还有很多同学想读，我们一起读。 （生齐读） ⑵现在纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 （出示课件）“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。“ 齐读这句话。 （引读）：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 老师这儿有两个词语，一起来读一下吧！（出示“飘荡”“漂流”） 我想请个同学把它送到图片上。 想一想，这两个词语放在哪里比较合适呢？ （生指点词卡位置，老师指导） 你动手能力可真强！为什么把飘荡放在这么高的地方呢？ 有什么才能飘啊？ 对啊，这叫随风飘荡。 那么能不能告诉大家为什么把漂流贴到小溪的旁边呢？ 对啊，顺水才能漂流，这叫顺水漂流。 真棒，谁再来读读这段话？ ⑶他们因为一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架后他们又在做什么呢？快开读一读课文剩下的部分吧。 孩子们，当你和朋友吵架后，心情都怎么样？ 是呀，现在的小熊也很难过。 生读 这只伤心、难过的小熊都在干什么呢？ 指生读文。 吵架后，小熊很难过，他还惦记着他的好朋友，他还是每天扎风筝，可是不好意思把它放出去，多难受啊，谁再来读？ 小熊很难过，小松鼠就好过了吗？ 指生读文。 小松鼠也很伤心，可他也不好意思主动道歉，就这样日子一天天过去了，他们谁也不理谁。 创设情境，引读课文。 “过了几天，松鼠再也受不了啦。“ a、松鼠独自住在山顶，听着外面北风呼呼的吹着，他又孤独又寂寞，小松鼠你还受的了吗？ b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度过的快乐的日子，想起每天小熊送来的祝福，可是曾经那些温馨的日子已经一去不复返了啊，小松鼠你还受的了吗？ ⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的纸船上写了一句话： （齐读）“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 听了小松鼠的话，小熊们你们愿意和好吗？ 看来，小松鼠真挚的道歉已经感动了大家。 ⑸