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小学科学课程标准 （修订稿）解读 平凉师范 赵润孝 2014.10 一、《小学科学课程标准》 面世回眸 （一）《小学科学课程标准》研制、修订过程 课标修订专家组名单： 顾 问: 甘子钊 中国科学院院士，北京大学物理系教授 组 长: 郑光美 中国科学院院士，北京师范大学生命科学学院教授 副组长：郝京华 南京师范大学教育科学学院教授，中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长。 2004年4月-2007年3月，受教育部的委托，成立专家工作委员会，组织了《小学科学课程标准（修订稿）》的审议工作。审议结论是建议“先行试点，暂缓颁布”。 2011年3月，最终韦钰修订组完成《小学科学课程标准（新修批注稿）》，送教育部审定。 2012年12月-2013年11月，调研、实验、征求意见、撰写修订稿； 2014年2月19日，教育部正式颁布《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准》。 《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准》的完成，历时14年，10易其稿，期间有20多位院士、教授、专家参与，先后召开了10多次会议和分领域主题研讨，同时分别以座谈、问卷、实验、听课、建立网站等多种形式开展深入调研，广泛征求采纳各方面意见，最终面世。 （二）《小学科学课程标准》修订的原则 （一）充分依托专家学者。确保课标修订工作的专业性、科学性。 （二）充分吸收已有成果。确保课标修订工作的连续性、继承性。 （三）充分拓展工作视野。确保课标修订工作的前瞻性、先进性。 （四）充分听取基层意见。确保课程标准的实用性、可操作性。 （三）《小学科学课程标准》修订的主要内容 1. 实施年级段由原来的3～6年级修订为1～6年级，并在课程性质中突出其作为“一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程”的重要地位 。 2. 在课程性质中增加三点：“小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程”，“小学科学课程是一门具有综合性的课程”，“小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程”，以全面阐述小学科学课程的主要性质。 3. 将原课程基本理念修订为以下六点：“面向全体学生”，“以提高学生的科学素质为宗旨”，“以探究式学习为主要的学习方式”，“学生是主动的学习者”，“教师是学习过程的组织者和引导者”，“采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系”，从课程的对象、目标、学习观、学生观、教师观、评测观诠释科学课程的基本理念，去除了原课标中对科学探究课程的某些错误理解。 4. 在课程总目标中首先明确小学科学课程的根本任务：“培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和一生的发展奠定良好的基础”，并据此就小学生的科学素质要求展开具体描述。在分目标上，为了与国际标准和评测体系的框架接轨，除“科学知识”和“科学探究”外，将原“情感态度与价值观”修订为“科学态度”，并补充第四条“科学技术与社会的关系”，从而较全面的阐述科学课程的目标。 5. 调整和修改内容标准部分框架和内容。选取物质、生命、地球与空间科学的主要概念及分解作为“科学知识的内容标准”，以对概念的陈述语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标 。 增加“设计与技术”作为内容标准的第三部分。 6. 实施建议部分基本保留原框架，吸收和体现国际上科学教育研究的必威体育精装版共识，对教学、评价、教材等建议内容作重点修订。 7. 附录部分包括“学习内容目标的动词说明”和两个“示范案例”。 二、对《小学科学课程标准》的理解 （一）小学科学课程学段下移的原因 1. 科学技术是第一生产力。 2. 时代呼唤对科学精神、科学态度的追求。 3. 科学发展呈现新的特征。 4. 科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。 5. 公民必备的素质。 今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。 （二）小学科学课程的性质 1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。 2.小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。 3. 小学科学课程是一门具有综合性的课程。 4.小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。 （三）小学科学课程的基本理念 1.小学科学课程面向全体学生。 2. 小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。 3. 小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。 4.小学科学课程中，学生是主动的学习者。