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五、六讲幼儿团体游戏五、六讲幼儿团体游戏
幼儿团体游戏 一、团体游戏的定义与标准 (一)定义 团体游戏是一种根据规则进行的身体或心智的竞赛,参与者互为对立,每一方皆想赢得胜利,并且阻扰对方获胜。 其包含: 1 一些预设的“高潮”或一连串的高潮; 2 游戏者在扮演互为依存的、对立的或合作的角色时,其应有的行为。 该定义排除了一些教育上所谓的“游戏”,但却只是教导式教学的改装活动。 例如:“数字辨认” 儿童坐在绒布前面,老师把一个数字板放上去,叫一个儿童念出正确名称,如果儿童说对了,就可以拿到那个数字板。最后拥有数字板最多的儿童就赢了。 (二)良好团体游戏的标准 1 游戏内容是否有趣、具有挑战性,足以让儿童思索怎么玩? 2 儿童能否评量自己的成就? 3 在整个游戏过程中,所有的儿童是否能主动参与? 二、理论基础 建构主义主张: 知识与道德价值的学习不是个体将外在事物内化的结果,而是个体在与环境交互作用时,以个体的内在去建构的结果。 皮亚杰认为学习是由于儿童主动地修正他自己的知识而发展新知识,而不是像堆积砖块一样的累积知识。 因此,教师要把握任何能鼓励儿童建构知识过程的机会。 1 与成人关系方面:我们希望儿童能在尽量少用成人权威的安全气氛中,发展他们的自主性; 2 与同伴关系方面:我们希望儿童能够发展去中心化,与具备协调不同观点的能力。 3 有关学习方面:我们希望儿童是机警、好奇、善于批判的,并且有信心可以去解决难题和表达自己。能够提出有趣的构想、疑难与问题,并找出事物间的关系。 三、团体游戏的种类与玩法 (一)瞄准游戏 这类游戏的特色是游戏者拿东西瞄准目标,大多数瞄准游戏中,儿童会以不同方式投向目标,因此有机会获得物体如何移动的知识。 儿童通过“向物体做动作,并观察它如何回应”的方式,获取物理与数理逻辑的知识。所有瞄准游戏都有助于空间概念的结构化。 1 下丢瞄准游戏 如:丢衣夹 2 投掷瞄准游戏 如:套环、躲避球、 3 “推、滚、踢、吹”的瞄准游戏 如:滚积木、撞球、保龄球、打弹珠、曲棍球 4 蒙眼瞄准游戏 如:给驴子添尾巴 (二)赛跑游戏 一般赛跑最简单的形式是赛跑者同时出发,尽快跑向终点,最先抵达者获胜。比较复杂的赛跑有戏可分为三类。 所有的赛跑都提供比较的机会,有些比赛还要根据到达的先后派名次。这就提供了及佳的自然情况来学习序列和分类。 1 添加动作的赛跑 如:汤勺赛跑、吹球赛跑、车轮赛跑、两人三脚赛跑 2 空间与时间条件可以变化的赛跑 如:抢椅子、毒椅、快来吃晚餐 3 重复动作的赛跑 如:花生赛跑 (三)追逐游戏 这是角色互补的游戏,即一个孩子追另一个孩子,而另一个孩子要避免被抓。如果有一方的儿童不想做他“应该做/被期望要做” 的事,游戏就进行不下去或根本无法开始。 该游戏可以帮助儿童脱离自我中心。 1 “鬼”追逐人群中任一人 如:抓人游戏、狼来了 2 “鬼”选一人来追他 如:丢手帕、鸭鸭鹅、松鼠与核桃 3 “鬼”抓某人,其他人阻止他 如:猫抓老鼠、龙尾巴 (四)躲藏游戏 躲藏游戏就是把东西藏在找的人想不到的地方。某些游戏中,藏东西的人所藏的是他自己。 所有躲藏游戏都能帮助孩子减少自我中心的倾向。 1 藏人的游戏 如:捉迷藏、母鸡找小鸡、老母猫 2 藏东西的游戏 如:小狗,你的骨头不见了、纽扣在哪里 (五)猜测游戏 猜测游戏是用极少的线索去猜测什么“人”和什么“东西”。 该游戏给儿童提供许多机会去进行超过现有资料的推论。儿童以触觉、听觉、视觉探索为基础,在脑中对物体所作的心理建构。 1根据触觉线索猜谜 如:神秘袋、十四,停 2根据听觉线索猜谜 如:是我、动物园 3根据视觉线索猜谜 如:猜领袖、猜动作、我看到 4根据语言线索猜谜 如:警察、茶壶 (六)口令游戏 口令游戏里面的命令,可以是很简单的听口令做动作,也可加强附带活动增加趣味性。 该类游戏对儿童注意聆听口头指示很有好处。对儿童语言的发展也有积极意义。 1带诡计的口令 如:老师说、我说蹲下、鸭子会飞 2和同伴一起听命令 如:背对背 四、教学原则 (一)适用于所有游戏的教学原则 1修正游戏,以便配合儿童的思考方式 顺着幼儿的玩法去玩,不做任何干涉;一开始就以非竞争的方式来介绍它;鼓励儿童在游戏中不断修正规则; 2 尽可能少用成人权威,并鼓励儿童间的合作 (二)指导团体游戏的疑难问题 1教师要怎样选择游戏? 2建构主义是否
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