尝试教学法讲述.ppt

小学数学教学模式 ——尝试教学法 什么是尝试教学法？ 尝试教学法简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。 尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲” 。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，而后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。 基 本 要 素 明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 理解两个特征：先试后导，先练后讲 培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神 促进四个有利： 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质 有利于培养学生的创新精神，促进智力发展 有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担 有利于教师教育思想的转变。提高教师素质。 基本操作模式 基本训练题 (铺路)　为新课作准备。 准 备 题 (架桥)　为出现尝试题作准备，在新旧 知识间架起桥梁。 尝 试 题 (探索)　与例题基本相似，引导学生探 索新知识。 第二次尝试 (巩固) 与例题稍有变化,再试探一下学 生掌握新知识的情况,并起巩固 新知、反馈信息的作用。 课堂作业题 (主体) 这是基本掌握新知识后的练 习，可适当结合旧知进行,促进 学生思维的发展。 思 考 题 (发展) 这是机动题，留给完成课堂作 业的学生做。 理 论 基 础 ? 尝试教学法创立者邱学华 根据儿童的认识过程的特殊性，练习是教学过程中学生实践的主要形式，解题实践是理解和掌握数学知识和形成技能技巧的必要途径。尝试教学法的五步教学程序表明，学生的学习过程是在教师不断指导下以及学生不断地尝试中逐步完成的，提出问题一学生尝试一教师指导一学生再尝试一解决问题。这个过程也反映了“实践一认识时再实践一再认识”的认识客观性。  尝试教学法的应用，在课堂教学过程中充分体现三个为主：以学生为主、自学为主、练习为主。  教学论基础 从教师讲、学生听转变为在教师指导下，学生自学，先练，教师再讲。  从被动听讲、死记硬背转变为主动探索、解决问题。从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。  尝试教学法以学生为主，重视学生的主体作用；它用尝试题引路，引导学生自学课本，这样就能充分发挥教科书的作用；尝试练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互补作用；最后教师讲解，保证使学生获得完整的系统的知识，这又充分发挥了教师的主导作用。这样把这四方面作用有机地结合起来，促使课堂教学效率的提高，保证了大面积提高教学质量。 运用尝试教学法采用什么课堂结构？ 运用尝试教学法，一定要有一个先进的课堂结构来配合它。这个先进的课堂结构简称为六段结构。一堂新授课分为六个阶段：　　(1)基本训练；　　(2)导入新课；　　(3)进行新课；　　(4)尝试练习（或称巩固练习）；　　(5)课堂作业；　　(6)课堂小结。 小学数学尝试教学法基本程序 一、基本训练 以旧引新（5 分钟左右） 包括口算基本训练、应用题基本训练、公式、进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题，以旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。 二、激趣导入 认准目标（2 分钟左右） 创设一种有利于学生积极思维的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。课堂导入后，教师出示教学目标。（不同的年级可采用不同的方式（口头和书面），使学生一开