五年级再见了,亲人说课稿郭丽娜.doc

《再见了，亲人》说课稿 ?????????????????挂兰峪小学?郭丽娜各位领导、老师，大家好，很高兴能在这里与大家一起学习交流，我说课的题目是五年级下册第四单元的课文《再见了亲人》一、说教材《再见了亲人》是一篇叙事抒情的文章，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教材选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。说教学目标根据课程标准对本节的具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，本课的教学目标如下： 1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。3.理解课文内容，理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。4.??领悟课文表达上的一些特点，体会文中重点语句对表达情感的作用。???????　、说教学重难点：这篇课文的教学重点应放在指导学生有感情的朗读和体会中朝人民的伟大友谊上，难点是在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。、说教法根据本课特征，我准备采用以下几种教法： 1、知识迁移法2、以读代讲法????????、说学法有句老话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识不如教给他们获得知识的方法。因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半而功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。?1、迁移法； 2、读悟法； 3、比较法；说教学过程第一课时（一）揭题质疑，激发兴趣： 1、出示题目，质疑： “亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？? 课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？ 2、了解时代背景，播放《中国人民志愿军战歌》：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：《再见了，亲人》 、学生交流：我了解的抗美援朝八年来志愿军战士为了让人民过上宁静的生活，他们甚至付出了可贵的生命。请看数据。让我们怀着崇高的敬意来认识他们吧。有用身体堵住炮火的黄继光，有不顾生命保住军事资料的毛岸英，有为了战斗胜利在大火中纹丝不动的邱少云，还有勇救他人而牺牲自己的罗盛教。设计意图：在雄壮的歌声中，感受志愿军誓死保卫祖国，保卫和平的决心，为理解中朝人民的深厚情谊奠定感情基础。过渡：课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？课文哪些地方体现出来了。（）初读感知，理解课文1、学生自由读课文，思考：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ 2、指名说，教师板书（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。设计意图：让学生通过读课文从整体上把握课文内容。 读了课文，我感动于（　　　　　　）；感动于（　　　　　）；感动于（　　　　　　） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、辨别近义词，反义词。 近义词： 担心（　）　　阻击（　）　　焦急（　）　　供应（　） 故意（　）　　支持（　）　　侦察（　）　　崎岖（　） 反义词： 唯一（　）　　温暖（　）　　困难（　）　　支持（　） 慌张（　）　　伤心（　）　　清楚（　）　　暂时（　） 三、辨别句式，再照样子写一句。 （陈述句　　感叹句　　疑惑句） 　（１）小金花，你是多么刚强呀！（　）　　 　（２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（　　） 　（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（　） 　（４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（　）　 四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。 　气候（ ）人　　心旷神（ ）　　化险为（ ）　自信不（ ） 　转（ ）阵地　 （ ）惑不解　　（ ）然自得　　礼（ ）之帮 第二课时 （一）、温故知新。 我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（）品读感悟，体会情感1、齐读第一自然段，想想从哪里看出大娘