五年级科学下册第四单元教案.doc

单元集体备课记录表 学科 科学 年级 五年级 单元 第四单元 教学内容 本单元共有八课。前5课主要地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。 教学要求 对地球的运动进行较系统、持续和细致的研究。 根据所要模拟的对象特征做模拟实验。 通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的证据。 对获得的证据进行批判性选择和思维加工，最终形成解释。如解释有多种可能性，需进一步探求证据。 利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并且能对观察结果进行分析。 运用口头或书面、文字或图画的形式，有目的地进行探究活动的公开交流。 重点难点 解释地球产生昼夜交替的现象的原理理解“地心说”和“日心说”两种观点理解“地心说”和“日心说”两种观点认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的北极星看上去“不动”的原因。四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关昼夜交替现象1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。4、在实验过程中实事求是，严谨认真。5、对实验的结果进行合理的解释。模拟实设计验证假设解释地球产生昼夜交替的现象的原理。小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。一、引入学习：谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。二、提出问题：1、交流地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转地球围着太阳转，同时自转；地球自转。三、实验探究：1、 演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。2、学生分组实验。（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。分小组汇报研究结果。4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？学生分组实验小组分工合作进行模拟实验。交流汇报。昼夜交替现象地球不动，太阳绕着地球转太阳不动，地球围着太阳转对昼夜交替现象能作出自己的解释。和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。和小组同学分工协作，做好模拟实验。在实验过程中实事求是，严谨认真。课时备课记录表 年级 五 学科 科学 主备人 崔学梅 课题 类认识地球及人其运动的历史1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料一、引入学习：1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？ 思考 阅读 全班交流