幼儿园课程的编制讲解.ppt

第五章 幼儿园课程的编制 《内容提要》 　　本章介绍了幼儿园课程编制中的两种模式：目标模式和过程模式；并探讨了幼儿园课程编制的几个环节：如目标的制定，内容的选择和组织以及课程的实施与评价等。 幼儿思维与课程设计 妈妈和老师 ──老师，你晚上回家后干什么？ ──做饭哪。 ──你是个老师，又不是妈妈，为什么要 做饭呢？ 第一节 幼儿园课程的编制 一、幼儿园课程编制的几个基本问题 1、什么是课程编制 课程编制是形成或依照一定的课程理念，确定或创制课程的基本架构和目标，选择、生发相应的课程内容、活动及环境的过程。 其他相关的概念： 课程开发、课程设计、课程建设 2.课程编制的主体 教师 幼儿 其他人员 3.课程编制的进程 事先设计 进程中设计 二、课程编制模式 （一）目标模式 泰勒（R. Tyler)《课程与教学的基本原理》 1、直线模式 课程开发的四个基本问题： (1) 学校应该试图达到什么经验目标？ (What educational purpose should seek to attain ?) (2) 提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ (What educational experiences can be provided that are likely to attain these purpose ?) (3)怎样有效组织这些教育经验？ (How can these educational experiences be effectively organized ?) (4)我们如何确定这些目标正在得以实现？ (How can we determine whether these purposes are being attained ?) 确定目标 ? 选择内容、经验 组织内容、经验 ? 评价 目标模式设计课程的模式图 目标模式设计课程的模式图 目标模式设计课程的模式图 ?2、 圆周模式 ?提出者：惠勒（D. K. Wheeler） 作为泰勒的学生，他继承了泰勒的课程设计原理，同时，又对泰勒的直线模式进行了改造，提出了圆周模式。 ? ? 宗旨、目的、目标 ? 评价 选择学习经验 ? ? 组织并整合经验和内容 选择内容 ? ? 特点：强调评价的反馈作用 3、塔型模式 提出者：塔巴（H. Taba） 对泰勒课程设计的原理进行扩展和细化，将泰勒的四大步骤扩展为八个阶段，并依次排列。 诊断需求 陈述目标 ?  选 择 内 容 ?  组 织 内 容 ? 选 择 学 习 经 验 ?  组 织 学 习 经 验 ?  确 定 评 价 的 对 象 和 方 法 ?  检 查 平 衡 性 和 顺 序 性 ? ? 4、对目标模式的评价 长处：计划性、可控性、可操作性 弊端： (1)课程编制者确定的课程目标，难以与发展中的儿童相适合。 （2）忽略了那些难以转化为行为的方面。 （3）目标过于细化，肢解了儿童的学习过程。 （二）过程模式 提出者：英国课程专家斯腾豪斯（L. Stenhouse） 《课程研究与开发导论》An Introduction to Curriculum Research and Developm