北师大版四年上册方向与位置(61-65)精要.doc

课 题 六、方向与位置 去图书馆 学 校 教 学 目 标 1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 教 学 重难点 能根据路线图描述具体路线。体会方向与距离对确定路线的重要作用。 用语言准确描述简单的路线图。 教 学 方 法 创设情境法 教 学 准 备 情境图、小动物图片、课件、学区平面图。 课时 1 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、创设情境，激趣启疑 星期日，笑笑准备去图书馆看书，你能说出她行走的路线图吗？ 导入：这节课我们一起研究怎样“描述简单的路线图” 二、置身情境，研究位置 1、说一说 引导学生观察这幅图，说一说笑笑从家去图书馆要走的路线。 指名说，其他请同学可以补充。 引导大家反思： （1）从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？ （2）怎样才能说清楚每一条路线？ 小结：要想说清楚笑笑要走的路线，必须明确一共有两条路线可供选择， 要说清楚其中每条路线，必须说明4点，见右面。 2、画一画 （1）让每个学生画一画从笑笑家到图书馆的两幅路线图。 （2）展示部分学生作品，引导学生评价和修正。 （3）请学生用语言清楚地描述所画的路线图。 看情境图 产生兴趣 认真观察教科书的情境图，和同桌互相说一说。 倾听，补充，更正。 讨论交流。 （1）、要走的路线由几段路组成？ （2）、每一段路朝什么方向走，从哪里到哪里？ （3）、每一段路要走多少米？ （4）、途中拐弯几次？ 独立画 关注：每条路线是否只有3条路线，每一段中是否标明了距离。 进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 3、画一画，说一说 笑笑从图书馆回家怎么走？请你动手画一画。 引导学生对比反思：从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系和区别？ 三、实践应用，巩固拓展。 1、说一说小红上学和回家的路线，然后填在横线上。 2、说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。 3、按要求画一画。 引导学生看懂图。帮助学生理解健身广场位置不在所给的线段上。 4、实践活动：你能描述从自己家到学校的路线吗？ 四、课堂小结： 同学们，这节课你学会了吗？总结一下，自己有哪些收获？ 五、实践作业： 打开中国地图，以你的家乡为观测点，看看北京、广州约在家乡的什么方向。 先动手画一画，与同桌互相说一说。 清楚地意识到两者是互逆的过程。方向相反，距离不变。 同桌互说，全班交流。 进一步认识简单的路线图。 能够运用方向和距离描述从出发地到目的地的路线。 明确一个小格表示10米。 参照已有线段图，确定健身广场的具体位置。 选择一些重要的主干路及标志性建筑等作为描述依据。根据实际路线画出示意图。 谈收获 板 书 设 计 确定位置 方向 距离 责任编辑： 课 题 确定位置 学 校 教 学 目 标 1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。 2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由 ，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。 3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 教 学 重难点 1、能在方格纸上用“数对”确定位置。 2、体会数对与方格图上的点的对应关系，根据数对确定位置，由位置写出数对。 教 学 方 法 创设情境法 教 学 准 备 学生的座位图、多媒体课件、 课时 1 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、创设情境，描述位置 1、师：老师想去同学家做客，你们欢迎吗？从学校到你家怎么走？到了你家居住的小区，怎样才能找到你家？。 2、师：邀请家长开家长会，你准备怎样向家长说明你做的位置呢？ 3、看着班级座位图，你能重新说一说自己在第几组第几排吗？ 二、自主探索，用数对表示位置。 1、写一个同学的位置，看坐的是谁？第3组第4排。 再快速说几个同学的位置，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。 怎样迅速而准确记录同学的位置呢？ 2、理解数对的意义 每个座位都有一个横向和一个纵向位置，将这两个方向用线标示出来，形成了方格图，横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是我们所在的位置，每个交叉点