北师大版四年级上册教案精要.docx

认识更大的数 第1课时 数一数 教学目标： 1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重、难点： 1. 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 2. 了解各单位之间的关系。 教学具准备：计数器若干个。 教学过程： 一、创设情境，认识十万。（出示课件：小青妈妈在银行上班的情境。学生读图，提出相应的数学问题。） 1.出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它的面值。 2.说一说10张、100张人民币是多少元？ 3.引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？ 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 （设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。） 二、认识百万、千万、亿……等计数单位。 1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 三、练习活动。 1.说一说，拨一拨。 学生通过拨珠活动，认识相邻计数单位之间关系。在学生多次尝试的基础上，帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数。 3.第6题让学生自己填写，交流自己的想法。 4.第7题是理解各计数单位之间的关系。 四、实践作业。 1.读数你知道吗？小组交流想法。 2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3.在计数器上拨数、读数。 [板书设计] 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 计数单位 亿 亿 亿 万 万 万 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… 第2课时 人口普查 教学目标： 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。 2.会正确读、写多位数。 教学重、难点： 1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。 2. 会正确读、写多位数。 教学具准备： 计数器若干、学生课前收集的大数。 活动过程： 一、读、写更大的数。 1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。 （1）你能读出这些数吗？ （2）你能写出香港和澳门的人口数吗？ 2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中归纳读数的方法。同样，在写数方面，可先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。 3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。 4.总结讨论。 （1）与同学交流你是怎样读数和写数的。 （2）将上面的数按从小到大的顺序排列。 二、完成试一试，体会大数的实际意义。 第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，引出一些比较大的数据，同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。 第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。 三、实践练习。 学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。 第8页“练一练”第2题，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并