徐蓝：历史教学的新理念讲解.pptx

历史教学的新理念 徐 蓝 首都师范大学历史学院教授、博导 2015-11 最重要的新理念：以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程与教学 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务。 出现了“核心素养” 核心素养（key competence or key competency）,是指高于一般能力或一般素养的最重要的思维品质和关键能力。 历史学科核心素养,是指具有历史学科特征的最重要的思维品质和关键能力。 提出了五个历史学科核心素养 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。主要包括： 时空观念 史料实证（或征信、考信） 历史理解 历史解释 历史价值观 一、提出学科核心素养的背景 1、国际大背景 当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，经济全球化进程明显加快，在全球化的知识经济时代，为了在国际竞争中立于不败之地，人才培养成为各国的重中之重。因此各国和各国际组织都加大了对人才培养标准的研究力度。近年来，联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）、经济合作与发展组织（OECD），以及各个发达国家和地区都开展了提升其国民核心素养的研究。另一方面，由于经济全球化和科技交流的国际化，各国各地区对国民核心素养的研究，也有很多相似之处。 2、国内背景 中国从人力资源大国向人力资源强国迈进，对人的核心素养的培养至关重要。 2012.11,中共十八大报告首次以24个字概括并倡导社会主义核心价值观，立德树人。国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；个人修养层面：爱国、敬业、诚信、友善。 2014.4,教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，依据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准。 2014.5.4,习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话，要求《青年要自觉践行社会主义核心价值观》。 3、个体发展的需求。 核心素养（key competence or key competency,高于一般能力或一般素养），是培养自我实现与社会和谐发展的高素质国民的基础，有助于个体的终身发展，有利于获得成功的个人生活。 4、核心素养是21世纪教育改革的要素和课程开发与设计的关键（DNA）。 从教育和教学的角度进行核心素养研究，开发、设计以核心素养为核心的课程，受到众多国际组织和各发达国家与地区的重视。 对核心素养的研究，同样是深化和推进我国当前基础教育课程改革，增强基础教育国际竞争力的迫切需要，是落实国家中长期教育改革和发展规划的重要举措，具有至关重要的战略意义和价值。 研制发展学生的核心素养，特别是研制各学科的核心素养是国家任务，是国家对基础教育课程改革的进一步深化和推进所提出的任务，是这次修订高中课程标准必须完成的任务。 二、历史学科核心素养研制 1、历史学科核心素养的研制是以“发展学生核心素养”的研究成果为依据的。 2013年教育部成立以林崇德先生为首席专家的“核心素养研制组”，他们提出了发展学生“核心素养”的定义、特点、核心素养在三个领域的内容以及主要表现。 定义： 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 基本特点： 核心素养是最关键、最必要的共同素养； 核心素养是知识、技能和态度等的综合表现； 核心素养可以通过教育形成并获得发展； 核心素养具有发展的连续性和阶段性； 核心素养兼具个人价值和社会价值； 核心素养的作用发挥具有整合性。 发展学生核心素养的三个领域的内容： 社会参与：公民道德、社会责任、国家认同、国际理解 自主发展：身心健康、自我管理、问题解决与创新 文化修养：语言与沟通、科技与信息、人文与审美 三、对学科核心素养定义的确定： 1.学生核心素养的养成是通过各个学科的学习来实现的，因此要确定学科素养。 学科素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。 2.历史学科核心素养的研制是基于历史学科本质和历史教育本质的要求。 （1）从历史学科本质的角度来看，历史是记录和解释人类从古至今一系列活动进程的历史事件、历史人物、历史现象的一门学科，是人类精神文明的重要成果，是一切人文社会科学的基础。它所要解决的问题是通过对史料的考证、叙述和分析，不断发现