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一、科学方法（17种） 在教学与检测中，要求学生记住下面17种科学方法的名称、常见实例，并会运用这些方法解决问题。这些科学方法也是中考考查的内容。 1．控制变量法： （1）定义：在研究一个量与多个因素关系时，将一些因素固定不变，分别只研究该量与一个因素的关系，从而使问题简化。 （2）举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系，然后再将电压固定不变，研究电流与电阻的关系。 2．转换法： （1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。 （2）举例：磁场看不见，我们撒上铁粉，通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。 3．放大法： （1）定义：放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。（2）举例：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。 4．换元法（替代法）： （1）定义：换元法就是运用替换或代换的方法去进行创造的方法。 9．拟人类比法： （2）举例：在研究分子热运动时，可以让学生设想自己就是一个个的分子。 10．模型法： （1）定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。 （2）举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。 11．等价变换法： （1）定义：让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地表示，培养学生联想能力。 （2）例如，在研究压强时，将压强定义式变换为定义的文字叙述，或相反。 12．逆向思考法： （1）定义： （2）电能生磁引导学生反过来想一想，磁能否生电？ 13．缺点列举法： （1）定义：以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点找到解决的方法。 （2）举例：在研究了弹簧之后，就可以对弹簧进行改进： ①首先，让学生找出普通弹簧的缺点： 　　不能记忆数据（一旦指针回零，就不能再显示刚才的数据）；不能在暗处读数；不能测压力。 　　②然后，让学生协作学习、分组讨论，就可能解决上述问题： 　　在针轨上加一塑料泡沫片；加一个小灯泡电路；将弹簧顶部打开，接入一受力装置与指针和弹簧连接。 14．缺点利用法： （1）定义：针对所研究的缺点和不足，将错就错、变害为利、变废为宝找到知识的应用。 （2）举例：重力的方向竖直向下易使物体下落破碎是缺点，但同时也可以利用这一点制成打桩机、重锤，悬挂物体等等。再如，导体中电流过大，产生大量热量而引起火灾是缺点，但正是据此制成了电热器来为我们服务。 15．组合法： （1）定义：通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象等组合，。 （2）举例：。16．逐渐逼近法： （2）举例：在研究“牛顿第一定律”时，可以让学生设计阻力逐渐减小的三个斜面实验，根据实验现象得出“阻力越小，速度变化越慢”，最终进行理想化推理，得到“当阻力为零时物体做匀速直线运动的结论”。 17．反证法： （2）举例：在研究“二力平衡条件”时，直接证明二力平衡必须在同一物体上很困难，可以设计一个可以分为两半的物体，当将该物体分为两个物体后，发现二力不平衡了，从而说明了一对平衡力必须作用在同一个物体上。 二、人教版新《物理》教材各章节科学方法应用举例 如下是在人教版新《物理》教材各章节中，运用上述17种科学方法的例子，其中还包括“归纳法”、“演绎法”这两种基本方法，以及“假说——检验模式”和“猜想——反驳模式”这两种基本思维程序的举例，以供老师们在教学中参考。 注意： 1．下面用“★”表示的是17种科学方法之外的参考内容；用“▲”表示的是17种科学方法中不要求学生掌握的实例。其余的17种方法的实例均要求学生掌握。 2．下面举例中要求学生掌握的例子，是指中考前能够达到的要求，并非初二或初三第一学期对学生的要求，切忌开始时要求过多。 3．下面内容不涉及课内阅读内容、课外阅读内容。 科学之旅 节 方法 内 容 科学之旅 ★探究思维程序之一（——检验模式） ★提出问题——建立假说（猜想）——实验检验——得出结论（伽利略吊灯） （后面不再举例） 节 方法 内 容 一、长度和时间的测量 ★累积法 ★长度的特殊测量方法 ★附着法 ▲组合法 二、运动的描述 ★归纳法（基本方法之一） ★通过各种运动现象找出共性，得到机械运动概念 （后面很多，不再举例！） 三、运动的快慢 比较法 比较得出速度的物理意义 控制变量法 得出速度公式 分类法 机械运动的分类 等价变换法 速度定义、定义式、图像互相变换 四、测平均速度 组合法 测量方法组合、器材组合进行测量 比较4种成像情况 成像4种情况