第四章光现象第四节光的折射教学设计.docVIP

光现象 第四节 《光的折射》 教学设计 濮阳市南乐县元村镇初级中学 丁倩倩 课题 第四节《光的折射》 课型 新授课 教材分析 《光的折射》是在学习光的直线传播规律以及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光学现象的理论基础，同时又是理解透镜成像的基础，在整个光学部分起到承上启下的作用，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 学情分析 在前面的学习过程中，学生对于简单的光学物理量已有了一定的认识，但由于学生只对于直观的内容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的能力还有限，因此，在教学中就要根据学生的特点，从观察现象入手，通过小组探究，理论联系实际的方式引导学生认识折射现象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。 ⑴了解光的折射现象。 ⑵了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ⑶了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 ⑴通过观察，认识折射现象。 ⑵体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 ⑴培养学生实事求是的科学态度 ⑵初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重点 探究光的折射规律。 教学难点 能灵活运用所学知识解释实际生活中简单的折射现象。 教学方法 实验探究法、启发式教学法、讲解法 课前准备 学生准备 激光笔、玻璃砖、刻度盘、钢笔、筷子、烧杯、水槽(掺有少量牛奶的水) 教师准备 激光笔、玻璃砖、刻度盘、多媒体设备 教学过程设计 教学程序 教学内容 教学设计 学生活动 设计意图 引入新课 学生体验：欣赏自然奇观的图片，判断这两种景象的真假： （1）真的有高楼大厦矗立在海面上么？ （2）荒芜的沙漠中真的建有如此繁华的大都市吗？ 学生观看、思考 领略大自然的神奇与美妙，激发学生的求知欲。 学生活动：将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。 这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象——光的折射，学后就可解释了。 板书课题：光的折射 学生实验并回答所观察到的现象 激起学生对光的折射现象探究的兴趣 新课教学 一、 光 的 折 射 现 象 提问：光在均匀的介质中如何传播？ 猜想：如果光从空气斜射入水或其他透明介质中，光是否还沿直线传播？ （留给学生思考时间并让学生发表看法） 学生活动：利用激光笔和掺有少量牛奶的水进行探究。说出观察到的现象，由学生的回答再加以拓展引导得出光的折射概念。 讲解：教师结合图，介绍入射光线、法线、折射光线、入射角i和折射角r。 学生猜想 学生实验 通过简单实验，来理解抽象的概念。 二、 光 的 折 射 规 律 重复刚才试验，进一步探究： （1）光从空气斜射入水中时，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折学生猜想，并画出自己猜想的折射光线的位置。 改变入射，？ 通过小组合作探究的形式培养学生动手操作能力和观察能力，体验团结合作带来的成功的喜悦。 教师将学生探究所得的规律进行归纳总结 观看动画：模拟实验过程，加深学生对折射规律的理解。 交流和讨论：光空气射水玻璃，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？ 三、 光 的 折 射 应 用 1、展示漫画图片，解释“水池变浅”的原因。 2、由“水池变浅”衍生出“叉鱼问题”。提问： 要想抓住这条鱼，向什么位置叉才能命中目标？ 播放动画帮助学生验证猜想并利用课件解释鱼的虚像形成的原因。 3、学生讨论“筷子在水中变弯”的原因，并尝试画出光路。（可提示：与前两个实例的道理相似） 总结：前3个实例都属于从岸上向水中看的情况。 提问：如果潜水员在水中看岸上的树，是变高了还是变矮了?并将这两种情况进行比较。 4、体验钢笔错位 5、揭晓谜底：教师解释海市蜃楼的形成原因。 学生讨论、回答 体验由折射引起的错觉，并了解其形成原因。 培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。 课堂小结 1、知道什么是折射现象。要求学生能叙述折射规律，在叙述时要注意斜射入的条件。 2、知道折射时光路可逆。 师生共同交流、总结。 3、能应用折射规律解释一些简单 的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。 布置作业 动手动脑学物理P49 1——3 板书设计 光的折射 一、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 二、光的折射规律： 1、三线共面 2、两线分居 3、空气中的角大 4、