幼儿园美学教育校本课题研究讲述.doc

关于幼儿园“立美教育”课题的研究 园 本 课 题 研 究 饮马池幼儿园 饮马池幼儿园 “立美教育”园本课题研究 一、基本概念 1．幼儿园立美教育园本研修探索 幼儿园立美教育园本研修探索，是指依托立美教育的的理论研究成果和实践经验，探索在立美教育理论指导下的、较有成效的园本研修的内容、途径、策略、评价，以促进教师职业立美发展，建设一支理念先进、立美技能过硬的教师队伍，满足学校发展的需要、教师发展的需要、幼儿园发展的需要。同时，为立美教育理论的推广应用提供生动的、丰富的素材。 简言之，幼儿园立美教育园本研修探索就是以立美教育理论为指导，并为立美教育服务的园本研修活动。 2．教学模式 模式也可称作“模型”、“范例”、“典型”等，而所谓教学的模式是指“在一定教育思想和教学理论指导下建立起来的与特定目标相联系并相对稳定的教学活动结构和程序。”这里的结构具有逻辑性，而程序也不仅仅体现在时间性上。教学模式一般包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段和策略）和教学评价五个方面。 二、构建立美教育模式的目的、原则与方法 （一）目的 在阐明构建立美教育模式的目的之前，有必要先对立美教育的目标作一个简略的说明。我们认为，开展立美教育的主要目标有四个：（1）培养幼儿美的素质，包括美的知识、审美能力和立美能力；（2）优化教育结构，有效提高教育质量；（3）提高幼儿园的综合素质，完善其人格；（4）改善师生的生命状态。 1．实现立美教育理论与实践的统一 教育（教学）模式的特征之一便是教育理论与教育实践的中介，构建立美教育模式的首要目的就是努力实现美育理论与教育实践的统一，只有在这个基础上，通过教育主体，最终真正完成美育理论的现实化、具体化。 2．规范与指导立美教育实践 立美教育是美育的高级阶段，从全国范围来看，它还处于探索阶段，还没有建立共认的成熟的模式用以推广、指导，加之教师对立美教育的认识还不够正确、深刻，这必然妨碍立美教育活动。因此，通过构建立美教育模式，在一定范围一定程度上规范、指导我们的立美教育实践。 3．确保立美教育持续、深入开展 要使得立美教育持续、、有效地开展下去，必须全面研究立美教育的理论依据、意义目标、原则方法、操作程序、实现条件等，这就自然要通过构建立美教育模式来得到重要保证。 4．丰富教育理论 立美教育模式的建立不仅具有重要的实践意义，还具有重要的理论价值。一方面，立美教育模式吸取了教学模式的理论，另一方面，它又拓展了教学模式的研究范围，它有助于教学论的发展，并将丰富、深化教育的理论。我们认为，审美化是教学论的一个不可或缺的原则。有论者提出，教学模式的审美化发展是一种必然的趋势，这本身就是明证。 （二）原则 1．美的法则 立美教育既以美为手段，又以美为目的，美既是起点，又是终点，因而，美的法则自然既是立美教育的必须遵循的规律，又是构建立美教育模式必须遵循的原则，它不仅体现在模式的内容上，还体现在模式的形式上。 2．科学性原则 这一原则是构建立美教育模式最基本的原则。立美教育必须符合教育规律，如心理活动规律、生理活动规律、社会活动规律等等，其流程具有逻辑性。 3．和谐性原则 这里，着重谈美育目标与认知目标的和谐统一。我们认为，学科教学是立美教育最现实、最普遍的形式与途径，因此，美育目标不能与学科教学认知目标相脱节，而应当是有机的统一；美育主要通过教学内容与教学过程本身的审美化来实现。 4．操作性原则 操作性是教学模式最重要的特征之一，立美教育模式也不例外。这就要求我们首先必须从我校师生的实际情况出发，注意模式的现实性、可行性，便于广大教师理解、掌握、运用。 5．开放性原则 立美教育模式一方面要具有稳定性，另一方面也要具备开放性，或者说要有灵活性、包容性，还要有较强的解释力。 （三）方法 1．文献法（略） 2．演绎法 演绎法就是由一定的理论推演出某种教育模式的方法。比如，根据审美活动的规律和教育的规律，我们可以大体上确定立美教育的一般流程；根据审美活动的基本特征，和主体间性哲学，我们可以确立立美教育的师生关系必然是平等的、和谐的、交互的。 3．归纳法 通过分析比较，从一定数量的立美教育个案中（既有成功的，也有失败的）总结它们共同的原则、方法、策略、工作流程等，最后建立与之相应的教育模式。这是一种从实践到理论的方法。 4．范例法 这里所说的范例法是指根据一、两个具有典型意义的成功的教育个案，通过深入的分析，探究其活动的特点与成功的原因、条件等，进而建立基本模式。这这种方法处于演绎法与归纳法之间，它更需要接受实践的检验。 三、立美教育的几个模式 1．“六步”立美模式 第一步，分析审美因素，这是立美教育的逻辑起点。这