遗传学教学中性状分离讲解新探.pdf

基 丝毋619 For the further coml诃son and analysis，we use two—dimensional electrophoresis，and find the different expiessnd pro— teins bythe preliminary study ofthe gelimage．We separatel0～20 proteins compoundinthe SDSgel，while separate mol}．than 100 protein spots in the 2-DE gel．We conclude that the 2-DE eleetrophollsis is moll aecufate than the SDS—PAGE electlephollsis，and the silver stanfing method is mole exact than the colloid staining method． So，to a certain extent，it has inoll advantage in the analysis of proteins． Key words：Swine；Two．dimensional Electrophomsis；Skeletal Muscles Pmtemne 遗传学教学中性状分离讲解新探 张文广①梁永厚 李金泉 (内蒙古农业大学动物科学与医学学院，呼和浩特，010018) 摘要：由于许多教科书中关于性状分离的介绍多是引用结论或是雅导不太严谨，使学生在学习和 掌握性状分离的内容时感到困难。本文从教学设计入手，详细讲述了用概率原理推算性状分离的方法 和过程，以期综合应用遗传定律。文章对性状分离做了新的注释，旨在引导学生学会学习，使学习策略 融于教学策略之中，提高教学效率与质量，供教师和学生在遗传学基本定律的教学中参考。 关键词：性状分离；教学；概率论 性状分离在遗传学的教学中是一个综合性内容，涉及到遗传学三大定律的方方面面。多数学生对 该部分知识的理解、掌握与应用存在诸多问题，还没有形成系统的认识。有关后代的性状分离及其比例 的讲述方法有很多，但多是引用结论或推导不严谨，使得学生在掌握性状分离时感到困难。作者在多年 的教学中发现，应用概率论中基本的乘法原理和加法原理町以快速确定后代的表现型及其比例，并且能 提高学生利用遗传学知识解决实际问题能力，在实际教学过程中，深受教师和学牛欢迎。 1教学设计 笔者认为“三大规律”应作为遗传学课程的重点内容讲授。因为这部分内容与其他章节比较，相关 的习题多，习题变化多，可以说千变万化，学生往往出错多。在讲授时应注意下面几个问题：一是打破章 节界限，将相关的内容联系在一起讲授；二是注意启发式教学，克服和纠正“填鸭式”教学方法；三是讲清 关键、前后联系、比较异同、加深理解?。四是要注意遗传学中几乎所有的章节都与减数分裂有关，因 此，深刻理解减数分裂有助于学生对上述内容的学习和掌握。所以，需要设计一个教学环节将上述相关 的内容联系在一起讲授【20(见图1)。经过五届学生的实践，我们发现这种教学设计既节省课时，又使学 生易于接受、理解。 2基本原理 遗传比率的确定主要根据概率的两个基本原则∞—一加法原理和乘法原理。如果再结合棋盘方格 法，确定后代的性状分离比率是容易实现的。我们在分析性状分离过程中总结了“字符相加数值相乘” 的简化法则。不失一般性，设A、B分别为两类不同的单位性状?A Bi分别为每类单位性状中的相对性 状(字符)，al、b．为其对应比例(数值)，其中＆i_1，Ebi_1。由于每类单位性状的相对性状符合加法原 理，所以用括号扩在一起以示一类，而不同的单位性状之间由于符合乘法原理则用括号之间相乘来表 ①作者简介：张文广．男．汉族，1973．．博士．副教授，专业方向：动物遗传育种 620∞中国动物遗传育种研究进展 II 道传学二大定律 ll Ⅲ 分离定律 l自由组合定律||连锁互换定律啪 J 分离实质 j J自由纽台实质J f连锁互换实质J 概率论 t f t 。R一 ||等位基因分离I l非等鹾基弱自由鳇j付i非等位基因闸交换l I 到 司 罔 I 基冈日卅、伴件遗件、从．遗传l乡 星I I 染也体 l 多囚傲 目 f f f ·吲多效理沦问题 脚妹、非姐妹染色单体I非同源杂色鲴 幽婆塑鱼堡l 减数分裂 实际问题 图1三人遗传规律教学目标分析 示。在确定后代的性状分离情况时只需计算上述表达式的展开式即可，由于没有同类项可供合并，所以 后代的性状表现是字符相加，其比例就是对应的数值相乘。举例如下： (a JAl卜卜a2IA2卜a,bA、|)×(b，IBt卜卜b2lB2)一alblIA，