广州市义务教育阶段九年级化学学科单元学业质量评价标准(修订版)讲述.doc

广州市义务教育阶段九年级化学学科单元学业质量 评价标准（试行） 广州市教育局教学研究室化学科 前 言 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（化学）》（以下简称《评价标准》）依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）制定，目的是为我市初中化学教学中对《课标》所规定的“三维”学习目标，尤其是“ 知识与技能”和“过程与方法”目标的达成情况提供水平参照标准。 本《标准》从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度，通过学业水平达标要求、评价说明、评价示例三个栏目，具体说明每单元的学习目标及要求层次。 根据学习内容及学生学习心理，在“知识与技能”目标中包含认知性学习和技能性学习，在“过程与方法”目标中包含技能性学习和体验性学习，在“情感态度与价值观”目标中主要是体验性学习。结合《课标》对认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标要求的程度及描述所用的词语，本《评价标准》中对“学业水平达标要求”的描述方法如下图所示： 教师在使用本标准过程中，应重点研究“学业水平达标要求”栏目中所描述的要点和要求层次，并根据本校学生实际情况选择教学策略和评价方式，合理选择或编写评价工具（纸笔测试试题、课堂提问的问题、实验操作试题、交流讨论主题等）。下面以一个具体试题来说明上述“学业水平达标要求”的层次： 例题：右图是a、b两种固体物质的溶解度曲线图， （1）从图中找出t2℃时，a的溶解度是 ； （2）从图中你能获得的信息是（写出3条） ① ② ③ （3）要从a和b的混合溶液中分离出a、b固体，可采取的方法是 。 本题的三个问题从“知识与技能”目标中的认知性学习目标来看，分别属于三个不同的层次。问题（1）要求会从曲线图中读出一个具体的数据，是“了解”层次；问题（2）要求对整个溶解度曲线图进行全面观察，理解曲线所表达的意义，如曲线变化趋势、特殊点的含义、两条曲线相对位置等等，而且要用规范、清晰的语言表达出来。是理解层次；问题（3）要求将从溶解度曲线图中获得的信息进行重整，运用于解决具体问题，是掌握层次，这是初中生不作要求的。从“过程与方法”目标来看，要求学生会独立分析曲线图所表达的化学意义，从图表数据获取信息，属于学会层次。 本《评价标准》按单元编写，以方便使用。其中的评价示例，仅是用于具体说明评价标准的考查要求和方式，并不是义务教育阶段学业考试的题型示例。 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 目标 学业水平达标要求 评价说明 知 识 与 技 能 1．能列举事例说明化学与人类进步和社会发展密切关系。。通过学生间相互讨论交流，1.为什么说钢铁生锈、蜡烛燃烧都属于化学变化？ 本考查“知道化学变化的基本特征，理解化学变化的本质”。但并没有要求学生简单记忆化学变化的概念，而是通过分析生活中真实的事例来考查对概念的了解。评价方式：纸笔测试、课堂提问 2根据你的观察，描述食盐（化学成分是氯化钠）的物理性质。（如果可能的话，最好查找一下有关的数据） 本考查“能够从关于物质性质的描述中识别物理性质”。要求学生不仅能够从关于物质性质的描述中识别物理性质，也能够通过观察物质，从颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等方面用规范的语言描述物质的物理性质。 评价方式： 3.整理的探究活动记录，参考教科书中提供的格式(或自己设计报告的格式)写出探究报告。 本题考查“初步学习书写实验报告”。要求学生通过实验探究，学会整理探究活动记录，能够按探究目的、步骤和方法、现象和结论等写出自己有特点和创意的探究报告。 评价方式：实验报告 比一比用10mL的量筒和胶头滴管量取6mL水，看谁做得又快又好。 生通过比赛，学会倾倒液体，学会正确使用量筒、滴管等常用仪器。 评价方式：实验操作现代人们的生活水平不断提高，在许多方面得益于化学科学的发展，从日常生活中的衣、食、住、行中选出你感兴趣的一个方面列举事例证明这一点。 说明:本考查学生对化学这门学科的了解，要求学生从自己身边感兴趣的事例出发，通过主动获取有关信息来体会化学学科的发展与人类进步和社会发展的关系，从而认识学习化学的价值和意义。 评价方式：调查报告.能说出空气的主要成分，以及氮气、氧气的体积分数； 2.能对“空气中氧气含量的测定”的实验现象