高中数学 《正弦定理余弦定理的应用》教案苏教版必修.docVIP

第 6 课时：§1.3 正弦定理、余弦定理的应用（2） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关计算角度的实际问题 2.能把一些简单的实际问题转化为数学问题，并能应用正弦、余弦定理及相关的三角公式解决这些问题； 二、过程与方法 本节课是解三角形应用举例的延伸，利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题 三、情感、态度与价值观 1.让学生进一步巩固所学的知识，加深对所学定理的理解，提高创新能力；进一步培养学生学习数学、应用数学的意识及观察、归纳、类比、概括的能力 2.培养学生提出问题、正确分析问题、独立解决问题的能力，并在教学过程中激发学生的探索精神 【教学重点与难点】： 重点：利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题 难点：利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题 【学法与教学用具】： 1. 学法：能否灵活求解问题的关键是正弦定理和余弦定理的选用，有些题目只选用其一，或两者混用，这当中有很大的灵活性，需要对原来所学知识进行深入的整理、加工，鼓励一题多解，训练发散思维。借助计算机等媒体工具来进行演示，利用动态效果，能使学生更好地明辨是非、掌握方法。 2. 教学用具：直尺、多媒体、实物投影仪. 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 总结解斜三角形的要求和常用方法： （1）利用正弦定理和三角形内角和定理，可以解决以下两类解斜三角形问题： ①已知两角和任一边，求其它两边和一角； ②已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角，从而进一步求其它的边和角. （2）应用余弦定理解以下两类三角形问题： ①已知三边求三内角；②已知两边和它们的夹角，求第三边和其它两个内角. 二、研探新知，质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1（教材第7题）如图，有两条相交成角的直线、，交点是，甲、乙分别在、上， 起初甲离点千米，乙离点千米，后来两人同时用每小时千米的速度， 甲沿 方向，乙沿方向步行， （1）起初，两人的距离是多少？ （2）用包含的式子表示小时后两人的距离； （3）什么时候两人的距离最短？ 解：（1）设甲、乙两人起初的位置是、， 则 ，∴起初，两人的距离是． （2）设甲、乙两人小时后的位置分别是，则，， 当时，； 当时，， 所以，． （3），∴当时，即在第分钟末，最短。 答：在第分钟末，两人的距离最短。 图1-3-3 例2（教材例3）作用在同一点的三个力平衡.已知， ，与之间的夹角是，求的大小与方向（精确到）. 解：应和合力平衡，所以和在同一直线上，并且 大小相等，方向相反.如图1-3-3，在中，由余弦定理，得 .再由正弦定理，得 ，所以，从而. 答 为，与之间的夹角是. 本例是正弦定理、余弦定理在力学问题中的应用，教学时可作如下分析：由图根据余弦定理可求出，再根据正弦定理求出. 例3（教材例4）如图1-3-4，半圆的直径为，为直径延长线上的一点，，为半圆上任意一点，以为一边作等边三角形.问：点在什么位置时，四边形面积最大？ 分析：四边形的面积由点的位置唯一确定，而点由唯一确定，因此可设，再用的三角函数来表示四边形的面积. 解：设.在中，由余弦定理，得. 于是，四边形的面积为 图1-3-4 . 因为，所以当时，，即时， 四边形的面积最大. 对于本例，教学中可引导学生分析得到四边形的面积随着的变化而变化.这样将四边形的面积表示成的函数，利用三角形的有界性求出四边形面积的最大值. 三、巩固深化，反馈矫正 教材第1，2题 四、归纳整理，整体认识 由学生总结本节课的内容 五、承上启下，留下悬念 六、板书设计（略） 七、课后记： 用心 爱心 专心