成功的幼儿园班级管理源自规范和细节(班主任)总结.ppt

简评（2点）： 教师做了一件十分没意义的事，教师感情用事，因为幼儿不听劝告而动气。 教师任由情绪支配自己的行动，给幼儿做了个坏榜样，也就难于说服幼儿控制个人的情绪了。 D、转移注意力 [案例]早晨，小班某幼儿入园时，情绪低落，哭闹着不肯离开爸爸。老师见了，便伸手抱过她，说：“来，老师爱一下，不哭了，爸爸要去上班，和爸爸再见。”便让其父先走。之后，老师指着幼儿鞋子说：“哇，你的鞋子真漂亮，上面有什么东西呀？”旁边的一位幼儿说：“呀，有很多花，一、二、三…..”这位幼儿就也去看自己鞋子上有几朵花。 （4）发展幼儿同伴关系的技能 A、不鼓励告状 B、处理纠纷大事化小 C、避免引起幼儿妒忌 （六）教师一日带班规范要求 1、如何做好晨间接待工作？ 2、如何做好餐前准备工作？ 3、如何做好幼儿进餐管理？ 4、如何做好餐后管理？ 5、如何做好午睡管理？ 6、如何做好离园整理活动？ 7、如何做好离园活动？ 8、如何组织幼儿入厕洗手？ 三、班级教育教学管理 1、如何修订学期发展目标？ 2、如何制定主题计划或者月计划？ 3、如何创设主题环境和创设区角？ 4、如何制定周计划？如何设计活动？ 5、如何做好幼儿评价工作？家园联系册、幼儿成长档案、幼儿素质发展报告书如何撰写和设计？ 四、班级家长工作管理 1、做好幼儿的生活护理与教育； 2、了解孩子，做好记录； 3、制定家长工作框架，制定标准； 4、注重互动和生成性家长工作。 振华幼儿园家长工作框架.doc 家园共育的有效方式： 优点卡 表扬信 亲子记录表 五、班级物品的管理 1、开学前的物品领用清单 2、开学后的固定资产保管清单 3、幼儿物品的精细管理 4、学期结束时的教学资源整理归档 六、班级人员的管理 1、开学前的相互沟通 2、开学后的例会制度 3、班主任负责制，班主任的角色定位 细节决定成败，教育无所不在，作为教师要时刻关注幼儿的生活，做出合理的措施，相信幼儿在幼儿园会更快乐，而我们的教师也会收获更多的教学经验，我想这比什么都珍贵。 儿歌表示的规则； 图示表示的规则。 （2）互动指导法 A、用语言指导 B、用标志物或信号曲指导 C、用动作和手势指导 [案例]在自由活动结束时,教师用弹奏“归位”的信号曲的方法让幼儿做好集中活动前的准备,可是还有一位幼儿迟迟没有回到位置上,于是教师口头发出指令:“小龙,请你马上找个座位坐下来。” 语言指导是最常用的行为管理技能,也是最常用的教学技能。 [案例]课间盥洗活动结束后,教师击掌三声,四散的小朋友们应声来到教师面前集中,教师又做了一手势:用两手各一手指前伸,暗示幼儿排成两列纵队去户外做操。 教师可以自行设计并与幼儿约定自己富有个性的动作与手势,但要求手势动作应该简洁明了,幼儿能够看懂,才能发挥它的作用。 （3）目标指引法 [案例]午餐之前 老师:(戴着猫妈妈头饰对小朋友)你们说,猫妈妈最喜欢你们吃饭时怎么表现呀? 幼儿:吃饭时不说话,保持桌面干净,不掉饭菜 老师:说得对,一会儿吃饭时我就来检查,看看哪个小组表现得最好. 应用时应注意: A、目标应明确具体 B、目标要切实可行,要具有吸引力 C、目标与行为的联系要清晰可见,具有可操作性 （4）榜样激励法 [案例]马老师最喜欢班上的珊珊小朋友,因为她长得漂亮,又聪明可爱,学起东西来很快,马老师真希望班上的小朋友都能像珊珊一样,所以就有意在幼儿面前表示对珊珊的偏爱,让小朋友都努力像珊珊学习,变得聪明可爱，“老师就也会像爱珊珊一样爱你们了”。结果,并不像马老师期望的那样,虽然小朋友都有所变化,可是,珊珊的烦恼多了起来,因为总是有小朋友对她不像从前那么友好了。马老师很纳闷:这是为什么? 马老师的做法有三个地方不恰当: 1、“聪明可爱”是个较为抽象的概念,幼儿并不清楚自己要学的是什么。 (给幼儿提供的榜样应是形象的、具体的、可理解的,而且是健康的,是经过幼儿努力可达到的) 2、教师不宜在幼儿面前表现对某个幼儿的偏爱。 3、幼儿向榜样学习,应是主动选择的行为,若是由教师督促着学习,反而起不到好的效果。 （5）行为矫正法 A、正强化法 B、负强化法 C、惩罚法 D、消退法 E、代币制法 A、正强化法 是幼儿园经常用到的一种最基本的行为矫正法 [案例]琪琪在上幼儿园的第二天就记住了老师的话,一到幼儿园就向老师问好,老师马上表扬了她,还奖励了一朵小红花给她. 1、所选择的强化行为应该是一个具体的行为(如微笑或问好)，而不是一个一般的行为(如有礼貌)。 2、用来增强行为的正强化物(包括物质性强化物如糖果,社会强化物如口头表扬、拥抱等)必须是强力有效的,即是