自闭症儿童社会情绪技能训练课程：依指令做动作.docVIP

依指令做动作 目 标 1、在团体中，能模仿教师做出简单的动作； 2、在团体中，能听从一个步骤的指令，做出动作； 3、在团体中，能说出所做动作的名称； 4、在团体中，能依指令，观察同学的行为； 5、在团体中，能听从先后顺序两个步骤的指令，做出动作； 6、在团体中，能依先后顺序，说出所完成两个步骤的动作名称； 7、在团体中，能听从先后顺序三个步骤的指令，做出动作； 8、在团体中，能依指令，模仿同学的动作； 9、在团体中，能不经提醒，去观察同学的行为，说出同学在做什么； ??10、在团体中，当自己不知道教师的指令时，能观察模仿同学的行为。 教材 物品图片若干张。 预备活动 1、教师和学生面对面坐下，教师同时用口语和手势做一个简单的动作，如拍手、摸头、踏步等，让学生模仿，若学生没有模仿教师的动作，请助理协助学生做出该动作； 2、教师只用口语要学生完成简单动作，例如：站起来、拍手等，若若学生没有模仿教师的动作，请助理协助学生做出该动作； 教学活动 1、教师玩“请你跟我这样做”的游戏，教师同时用口语和手势做一简单的动作，如拍手、摸头踏步等，让学生模仿，若学生没有模仿教师的动作，请助理协助学生做出该动作； 2、教师用口语要学生完成简单的动作，例如：站起来、举手等。教师在说完指令，等待学生完成动作后，教师问学生：“你刚才做了什么事”，要学生回答，练习指令和动作间的联结； 3、教师让学生练习一个步骤的指令，例如：把语文书放在桌子上、从铅笔盒里拿出铅笔等。若学生无法跟随指令完成动作，教师将一连串的指令分开说，每次只说一项，待学生完成第一个动作后，再说下一个指令，例如，教师先说：“把语文书”，当学生都拿出语文书后，再说：“放在桌子上”； 4、逐渐增加指令的复杂性，并且包括先后顺序，要学生在指令下完成，再执行动作，例如“拿出纸来，把纸对折”。待学生完成动作后，教师问学生：“你刚才做了什么事”。 5、等学生熟练两个步骤的指令后，再增加到三个步骤的连续指令，例如“收好书包后，靠上椅子，到外面排队”、“搬你的椅子，到小明的座位，和他一起看课本”等。若学生无法跟随连续指令完成动作，教师可先将一连串的指令分开说，如活动3，等学生熟悉各步骤的指令后，再下连续指令。 6、教师准备图片若干，要学生轮流完成老师所下的指令，对低功能的学生用较简单的指令，例如“找出椅子”的图片；对高功能的学生则可出较难的题目，例如“找出饮料”的图片（只有汽水、果汁图片）、“找出7-11在卖的食物”等。 7、当学生的能力提升至可以听从教师的指令时，这时要将单元一“注意看”和单元二“依指令做动作”的能力进一步结合，并将教学的重点放在团体的训练，训练学生不仅能观察模仿教师的动作、能依教师的指令做动作，也能观察模仿同学的行为。例如教师下指令，要学生先看某位同学在做什么，再模仿该位同学的动作。 8、当进行至单元三、四、六、七时，可以回过头来再训练“依指令做动作”的能力，活动的内容可以配合单元三、四、六、七一起练习，例如教师可下指令要学生看“王小华的衣服是什么颜色的？”“张小强是什么性别？”、“张佳佳今年几岁？”、“丁大中在做什么？”等，把它记录下来。 9、在进行单元三、四、六、七时，视教学情况，可随时请学生回答例如“王小明现在在做什么？”、“刚才下课丁大中在做什么？”等问题。 10、上课时，若孤独症儿童因不知道要做什么而发呆或自我刺激时，教师可提醒其和同学做一样的动作，例如“小华，和丁大中做同样的动作！” 扩展