14、《军神》doc.doc

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14.军神 ( 关于教学设计 一.教学目标 1.能在阅读过程中独立认识生字10个:诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。 2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事,并能按照一定的顺序复述课文的内容。 3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 二.教学重点 1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。 2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”这句话的意思,感受刘伯承钢铁般的意志。 三.教学难点 1.能按照一定的顺序复述课文的内容。 四.教学准备 1.老师:词语若干,课文朗读录音。 2.学生:按课后要求预习课文。 五.教学设计 (一)揭示课题,进行质疑 1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》,教师板书课题。 2.齐读课题,进行质疑 3.出示句子,介绍背景 出示句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!” 了解课题中引号的作用: a 引用沃克医生的话,所以“军神”上加双引号。 b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志,具有特殊的含义。 了解句中的“他”指刘伯承元帅,介绍故事发生的时代背景。 学习生字“承”。 4.指导读好课题 (1)指名读题,师评(强调读出夸奖的语气)。 (2)齐读 说明: 课文导入从质疑入手,学生一定会对课题中的双引号感兴趣,这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话,另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅,具有特殊含义,所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍,让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。 (二)检查预习,读通课文 1.读准生字的音。 2.分析字型,重点“攥”的右边部分。 说明: 有预习,就要有反馈,但反馈只需抓住重点,无需面面俱到。 3.开火车每人读几句课文,检查预习情况,及时正音。 4.理清文章脉络,板书“手术前——手术中——手术后”,找到相应的词组,归纳“手术台上,手术做完了”。 (三)抓住关键,读中感悟 1.再读句子,提出问题; (1)读句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!” (2)师提出问题:为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢? 2.学习课文1~5节; (1)小组读,讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的? (2)交流归纳,重点学第三节中刘伯承平静地说:“先生,眼睛离大脑太近,我担心施行麻醉会影响神经。而我,今后需要一个清醒的大脑!” (3)学生查查字典,说说什么是“麻醉剂”?它有什么作用? (4)补充资料:眼部是人神经分布最密集的地方,因而特别敏感。和学生的生活体验相结合,说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药,任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。) (5)思考:他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说) (6)指导朗读,体会刘伯承的坚强,从而对他产生敬佩的心情。 说明: 课堂教学中的资料补充必须适当、适切,应避免脱离文本,盲目补充的现象。在理解“不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉”时,我根据学生对麻醉药的了解很少,对刘伯承也比较陌生的情况,补充了相关的资料,帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置,拉近了学生和课文内容之间的距离,从而帮助他们更好地体悟人物的品质。 3.学习课文6~7节; (1)小组学习,讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。 (2)重点抓第7节中刘伯承的表现:“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深,可以说是难以忍受,而他仍一声不吭。 (3)交流朗读,点评。 4.学习课文8~14节 (1)指名分角色读,讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的? (2)重点抓“七十二刀”; “七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多,时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现,再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。 (3)引读这些句子。 (4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。 说明: 这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的,这些句子并不是单独孤立的,而是互有联系的,教学时要把这些句子作为一个整体,通过学生对这些语句的品、读,教师的引,使学生能联系前后内容,抓住句中的关键词语,通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。 5.学习沃克医生的话 (1)自己读课文,划出沃克医生在手术前

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