19《诚实与信任》教设计学设计.doc

19．诚实与信任 【教材分析】 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 【学情分析】 四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 【教学目标】 有感情的朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。 【教学重点】 读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 【课前准备】 课前搜集一些有关的资料，生字卡片、教学挂图学生预习课文，熟读课文 【课时】课时 【教学过程】 一、故事揭题，感知诚信 　同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？ 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。　.　导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是实与信任》（课题） （设计意图：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。初读课文，直入主题 初读课文，检查学生课前预习。　　　1、自读课文，认读生字新词。 诚 障 辆 超 厘毕 责 寄 址 　　　2、查字典，联系上下文理解词语： 诚实 故障 车辆 超出 厘米 毕竟 责任 寄出 地址 　　　、教师小结。　　　、指导书写生字。　　　　（1）指名认读生字。　　　　（2）交流，说说怎么记住这些字。　　　　（3）重点指导书写“毕、货、贵”字。　　　　（4）学生书写。 、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题 （二、教师开发利用课程资源，整体感知内容 1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) [评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念] 2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。3．指名读课文(2人)。 首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。 读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 [评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累] 4．交流反馈： [评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯] （三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因) 　问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。) [评：重在自主感悟，鼓