1《观潮》教案设计1观潮》教案设计.doc

1 观 潮 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，提高感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中意在突出体现让学生自读、自悟，自己体会文章要表达的思想感情。 另外，由于学生没有实景观赏经验，难以想象出文章描写的画面，所以在教学中要利用多媒体课件和有感情地朗读，激发学生阅读兴趣，让学生感受到大潮由风平浪静到奔腾咆 课前准备 搜集整理钱塘江大潮的相关资料，制作多媒体课件。 (1)自学生字词，熟读课文，找出潮来前、潮来时、潮头过后变化的语句；(2)搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 课时安排 课时。注：本书“上课解决方案”中的“教学目标 教学过程 一、情境导入，初读课文 谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？(出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。)(出示课件)教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。 师：看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，在作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(学生把词写在黑板上：天下奇观) (课件出示“观”)设疑：什么是天下奇观？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。 设计意图：利用多媒体课件，通过观看钱塘江大潮的视频资料，旨在让学生在视觉与听觉的冲击下激发学习兴趣，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然把学生带入了文本中，身临其境地感受大潮的壮观，使学生产生积极阅读的兴趣。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄 2．检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 师纠正读音。(课件出示生字词) 多音字“颤动”的“颤”在本文中读“chàn”，不读“zhàn”；“闷雷”的“闷”在文中读“mèn”；“薄雾”的“薄”在文中读“bó”；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。 小组交流理解词语。(课件出示)重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地 5．反馈交流，教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。 找出不理解的词语，联系上下文理解词义。(课件出示词语) 横卧：横向躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。 横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。 山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容声音极大。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 若隐若现：形容隐隐约约。这里指一会儿看得见，一会儿又看不见。 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地翻滚过来。形容水势大，来势猛。 齐头并进：不分先后地一齐前进或同时进行。 7．指导难写、易错的字：“昂”的左下方不要加撇；“若”的下半部不要错写成“古”；“罩”的上半部是“罒”，不要写成“日”。 (课件出示问题)默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ 交流读文收获，教师相机板书： (潮来前、潮来时、潮头过后) 师生共同梳理出文章结构： 第一部分(1自然段)：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。 第二部分(2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。 第三部分(3、4自然段)：潮来时的壮观景象。 第四部分(5自然段)：大潮离去时的景象。 分组读全文，边读边想 设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组合作读文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，教会学生归纳文章的主要内容是教学重点。第二课时 一、回顾课文，设疑导入 这节课，我们继续学习《观潮》。(板书课题)我们虽然没有亲自欣赏钱塘江大潮的壮观，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的 2．(课件出示问题)请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。(教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后) 设计意图：回顾课文内容，引导学生按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序把握文章脉络。 二、精读课文，品文赏潮 (课件出示自学提示) 默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。 小