2012-2013学高一数学工作计划黄金燕2012-2013学年高一数学工作计划黄金燕.doc

2012-2013学年高一级数学工作计划集合的初步知识，函数的概念，函数的性质，函数与方程的联系．立体几何初步、平面解析几何初步 1、新高一学生不适应高中数学教师的教学方法? 初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中教师大多数采用封闭被动的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。又由于高中教学在教师的安排上多是高一到高三，高三到高一的小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学，在把握学生知识能力上出现偏差，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。反映数学课能听懂但作业不会做。 ?? 2、新高一学生的学习方法不适应高中学习? ?? 在初中，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习，考试时，学生只要记忆概念、公式及例题类型，他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。一般都可以取得好成绩，但课堂上缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学能力，形成很强的依赖心理，善于跟随教师的惯性运转，没有学习主动性，不是在教学过程中主动去探究知识的发生与发展。有的表现为学习无计划，课前不预习，有的到是在听讲，但不是去听知识的来龙去脉和发生与发展的过程，只一味地忙于记笔记，对重点和要点听不懂或听不全，笔记到是记了一大本，然而问题仍是一大堆，加之课后又不能及时巩固、总结，不注意寻找知识间的联系，对概念、公式、定理、法则在一知半解的基础上死记硬背、机械模仿，结果事倍功半，收效甚微；甚至还有“自我感觉良好”的少数学生，常轻视对基础知识、基本方法和基本能力的学习与训练，经常只知道怎么做就算了，而不注意认真演算、书写，轻视思维过程的完整性和严密性，一味地对难题感兴趣，好高骛远，重“量”轻“质”，结果在正规的测试中往往不是计算出错，就是中途思维“卡壳”，导致动笔的题得不到分，会做的题不能得全分。而到了高一，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握数学的思想方法，做到举一反三，触类旁通。而刚入学的大部分高一学生往往沿用时的初中学法，致使学习出现困难。 三、改进教学的具体措施： 1、做好学生初高中的衔接工作，避免消极的学习情绪，畏难情绪的产生，帮助学生顺利渡过高一的学习中。 2、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。 3、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。 4、集中精力打好基础，分项突破难点.所列基础知识依据课程标准设计,着眼于基础知识与重点内容，要充分重视基础知识、基本技能、基本方法的教学，为进一步的学习打好坚实的基础，切勿忙于过早的拔高，上难题。应放眼高中教学全局，注意高考命题中的知识要求，能力要求及新趋势，这样才能统筹安排，循序渐进，使高一的数学教学与高中教学的全局有机结合, 教会学生如何去学数学。要求每位教师平时在课堂上要重视培养学生审题，解题的习惯，特别是本学期立体几何中，要求解题的工整，规范，要给学生一个良好的示范作用。 6、让学生通过单元考试，检测自己的实际应用能力,从而及时总结经验,找出不足, 提高学生对基础知识的掌握及解题技能。　　集体备课备课组每周一次，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，数学教学的必威体育精装版动态、数学教学的改革与创新等。做到每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定； 10、将学校和教研组安排的有关工作落到实处? 积极参与听课﹑评课，以此相互学习，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。 11、落实高一研究性学习和高一数学竞赛辅导工作。 上学期教学进度表（见表） [