2014校级论文204校级论文.doc

浅谈美术课如何走进学生生活 天津市木斋中学 美术 杨周洲 内容摘要：美术课只有走进学生生活，才能贴近学生，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美。通过以教材为基础，让美术教学贴近生活；采用多媒体教学手段，让美术课贴近真实生活；开展生活化的主题实践活动，让美术走进学生生活；结合自身生活经历，用美术表现生活这四方面进行阐述，说明美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活，我们要让学生在生活化的美术课堂中自我发现，自我理解，主动地融入生活并学会生活。 关键字：激发、认知规律、生活化、生活经历、回归生活 《美术课程标准》指出：美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此，美术课能否走进学生生活的教学理念就显得越来越重要了。能够走进学生生活的美术课才能贴近学生，贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会社会发展的需求，这样的教学激活才能学生，激活课堂，让学生真正成为课堂的主人。有了理论基础，在教学实践中，我通过不断尝试，总结了以下几点： 一、以教材为基础，让美术教学贴近生活 新修订的人教版教材（2012年版）紧扣新课标的精神，它的主要特点是从学生的生活经验出发，激发他们的学习积极性。比如七年级《多彩的学习生活》、《传递我们的心声》；八年级《装点我的居室》等等都体现这一特点。因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材中规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。在教学实践中，要做到善于挖掘教材内容，让美术教学贴近生活，引导学生关注社会生活，促进学生的全面发展。在教学《装点我的居室》一课时，可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。 又如，在教学七年级上册《有创意的字》一课时,我从学生校园生活的角度挖掘教材，展开教学。本课的活动目标之一是尝试对字、词进行创意表现。我将作业设计为分小组运用美术字体知识为班级设计标语宣传栏：公告栏、图书角、优秀作业栏、卫生角等。在学生的构思和创作过程中，我适时地点拨和指导，最后在师生的共同点评下推选出优秀设计作品，并给予张贴在班级墙上作为宣传栏，让学生的作品美化装饰了班级，学以致用。再如，在讲授七年级《校园小伙伴》一课时，我将课题改成《画画你我他》，没有生搬硬套的用教材中的图例，而是将我在课间捕捉到的本班同学的各种表情编辑进课件中，在讲解人物五官特征和表情时播放，当同学们看到自己的图片时，都很惊讶，课堂气氛一下子活跃起来。同时，教师进行现场的“画像猜人名”的游戏，通过对某位同学面貌特征的夸张描绘，同学们很快就能猜对，大家沉浸在一片欢声笑语中，不知不觉中将本课强调人物面貌特征的知识点传授给大家，同学们不仅学得有兴趣，而且记忆深刻。 中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年的过渡时期，他们求知欲强，可塑性大他们喜欢表现自己，展示独特的个性，喜欢标新立异。贴近学生生活的课堂教学，就是要从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。 采用多媒体教学手段，让美术课贴近真实生活 “生活是艺术创作的源泉”，让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变为生动有趣，引人入胜。这时，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源，信息资源的展现无法进行，而现代化的教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制，实现资源的快速共享。它能生动地展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，是科学与艺术相结合的教学手段。例如，在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生的审美情趣，又能帮助他们深入理解作品的社会精神内涵。又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材中的内容极其有限，如果不借助现代化得教学手段势必会让课程脱离生活。如九年级上册《民俗文化展 》一课是综合探索课程，因民俗涉及的面很广，为了能让学生充分了解我们的民族文化，同时为了能激发学生的爱国之情，教师应竭尽全力引导学生。可想而知，依靠传统的教学手段，会显得多么的苍白无力，但如果是运用多媒体技术，就可以在课堂上就能轻而易举地实现。于是我就将一年中从春节、元宵、清明节、重阳节、中秋节等这些具有中国特色的传统节日，以及逛庙会，赛龙舟等民俗活动，和与之相关的故事传说，通过