101学年度下学期社区生活营成果-南投县立延和国民中学.doc

南投縣立延和國中 101學年度第2學期 社區生活營成果 指導單位：1.法務部台灣南投地方法院地方檢察署 2.南投縣政府教育處 主辦單位：南投縣立延和國民中學 協辦單位：南投縣觀護志工協進會 經費來源:所有執行費用均由南投縣政府緩起訴處分金專戶專款支應 ((( 給高關懷學生適性又穩定的教育資源 ((( 一、前言 上學期營隊辦理的成果是符合地檢署、南投縣政府、學校、家長及學員期待的。這學期生活營辦理的情形大致和以往下學期的辦理方式、課程、師資一樣。課程規劃設計理念方面大致延續上學期，即依照下列四項規劃原則僅調整兩項課程： 生活化：強調操作性、從做中學。對於所學內容，盡量貼近日常生活所需且經由實際接觸獲得貼切的感官經驗及印象。 彈性化：課程規劃者對於課程的敎與學採取動態管理。在學期中對課程進行評估，要繼續或更換其他課程。 多元化：課程採取多元化促使學習內容更多樣，除使學員的學習貼近現實、兼具新鮮感外亦拓展學員的視野。 試探性：為配合學員在未來國三年級技藝教育職群選讀，此營隊規劃部份課程提早進行試探。如此一來，學員在選讀時，因清楚職群的學習內容而進行選修外，也可以藉由初階課程的學習增強其後續學習上的自信心、成就感。 調整後的課程在本學期為「小工匠」及「野地雅客」，所以本學期的課程有下列五個科目分別簡述如下： 小 工 匠---透過實際操作，讓學員知道怎麼接水管、換水龍頭、基本的配電、換保險絲及修理、製作木椅。 小團體---延續上學期所學，更強化、深化、熟悉情緒一來時我們面對它的技巧、策略。期待在本課程的深耕及其他課程協助教化下，學員的人際關係及學習能有所進步、改善。 影片欣賞---延續上學期，針對性別平等、生活法律、人際互動、環境等議題來篩選，並透過提問、發表以建立正確觀念。 羽球馬克---上學期學員們已經參與初階課程，本學期延續下去，期待他們基本技術更扎實、熟練。搭配學校正規課程、班際球賽，讓學員儘可能有機會代表班級出賽。此時，學員所受到的班級同學們的期待、被重視感相信能對他們自信心的養成、人格培育會有很正向的牽引。若出賽又贏球，那麼他的生命就更不一樣了。 野地雅客---在生動、有趣的介紹中讓學員了解繩結的多樣、實用性，進而透過各式繩結的結合、實際模擬來進行垂降、爬樹及過河。 由於小工匠及野地雅客兩課程是本學期新開課程。兩課程規畫辦理的著眼點均是：基於生活化及試探性需求，有必要透過課程調整，讓學員接觸不同領域的學習、工藝技能，進而學得一些基本能力。如此一來，有助學員認識自己的專長、興趣。甚至下學期的技藝學程選讀，自己也清楚如何取捨。 二、選定高關懷學生之緣由： 101-1期末時便請原班導師分析該班學生在接受一學期彈性課程後的轉變並評估下學期是否繼續參加社區生活營，某導師在幾次評估後，他覺得該班學生的問題有改善、比較能接受、配合教導，他評估現階段應該加強其學業，因此他建議該班3位學生暫停接受社區生活營營隊的服務。承辦人員檢視101-1期末導師觀察評語，確如導師所述，學員有進步。如：心智有成長、有進步；比較會想、上課比較安分；較配合老師輔導管教等等。因此，我們決定配合導師的建議---先實施幾週，在看看學員及導師的反應。 故本學期學員數從原先的10位變為7位成員，101-2學員名單詳如下表: 編號 姓名 面臨問題之類別 備註 1 王○凱 該生面臨問題為【學習成就低且自覺無所謂】及【生活常規差】，主要因素為父親為輕度智能障礙者，母親為外籍新娘，爺奶不識字以致於家庭管教無法給予孩子牽制，導師常主動與父母親口頭或親訪方式溝通，有必要時更需請叔叔、嬸嬸代為簽閱通知單，以免孩子隨意哄騙父母。放學時間常與行為偏差學生聚集，並有叫唆同學購菸等問題出現。 2 林O榛 該生面臨問題為【學習成就低】、【情緒暴躁易怒】及【迷戀網路遊戲】，主要因素為父母親於學生放學時間常二人一同外出送貨，大多於凌晨以後才返家，以致於家庭管教無法給予孩子牽制，導師常主動與 母親以親訪方式溝通，告知母親孩子已有情緒控制較差、和行為偏差同學聚集、抽菸、飲酒等問題出現。因孩子本身行為偏差漸漸與班上大多數同學疏離，形成偏離團體改與育瑋二人一幫現象。 3 劉○瑋 該生面臨問題為【學習成就低】、【內心世界需要有人加以了解與引導】及【迷戀網路遊戲】，主要因素為父親不詳、母親長期於雲林工業區附近工作不同住，孩子寄居於外婆家。因外婆年邁且需外出工作養家，孩子常因疏於管教夜間(假日)外出自由，流留網咖，外婆返家常找不到人。以致於家庭管教無法給予孩子牽制，家長甚至常於假日詢問導師孩子去處。一年級上學期導師即發現孩子對異性感情似乎頗為需求，於班上常主動向女同學示好且很快喜新厭舊。導師已告知母親孩子有感情問題、和行為偏差同學聚集、抽菸等問題出現。因孩子本身行為偏差漸漸與