2.2数字资源的技术要求-广州城市职业学院网络与教育技术中心.doc

广州城市职业学院数字化资源建设要求与规范 1. 前言 《广州城市职业学院数字化资源建设技术规范》是用于引导学院教师建设数字化学习资源，规范素材类资源与网络课程建设，促进学院教学资源共建与共享的技术文件。该要求和规范是我院数字化资源建设的技术指导和评价依据，是实现学院教学资源库共建与共享的技术保障。 1.1本规范的目的 本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。 本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标，以保障教育资源的质量。数字化资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好文本图片资源、音视频动画资源、专业试题资源、案例库等素材类资源以及网络课程，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订数字化资源建设规范是十分必要的。 1.2本规范的范围 本规范适用于学习对象中与数字资源开发、应用和管理有关的领域，对素材类资源和网络课程建设的技术开发、属性标注、资源管理系统开发、各类资源的质量控制等有直接的指导意义。 2. 数字资源的类型及技术要求 2.1 数字资源类型 遵照教育部教育信息化技术标准委员会教育资源建设技术规范（CELTS-31），本规范中的数字教育资源主要分为以下两大类： 2.1.1 素材类 （1）媒体素材 媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （2）试题库 试题库是按一定教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （3）试卷 试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 （4）课件与网络课件 课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版课件和单机版课件，网络版课程需要能在浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机版课程通过技术处理在网络教学环境或下载后在本地计算机上运行。 （5） 案例 案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。 （6）文献资料 文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （7）常见问题解答 常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （8）资源目录索引 资源目录索引列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 2.1.2网络课程类 网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，由两部分组成：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。教师在进行网络课程建设时根据课程类别选择符合课程特点的网络课程类型进行建设。 （1）网络课程类别 公共课网络课程 基础课网络课程 专业课网络课程 （2）网络课程类型 课堂授课型：课堂授课型课程以教师讲授为主。与电视教学有点类似，不同的是通过网页浏览器播放。课程界面的一般布局是三分屏的方式：网页的左上方为教师的讲课录像，左下方为章节目录，右边为教师的讲稿内容。这种方式下讲课视频配合文字、图片或PPT的同步放映。 自主学习型：自主学习是远程教育中的一种主要学习方式。自主学习型网络课程按照以学生为中心的思想来进行设计。课程支持完整的学习过程，包括了解学习目标、进行内容学习、复习思考、浏览扩展资源等。一般以WEB页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程简介、课程内容、案例分析等，提供丰富的学习资源，并有相关网站的链接。学习者可以通过练习和自测题进行自我评价，根据反馈信息了解自己对课程的掌握程度。在遇到问题时，可以通过E—mail、BBS等向教师求助。 协作研究型：研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，分学习小组开展研究，从而培养创新精神和协作能力的一种学习方式。 辅助课堂教学型：教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息。教师将自己的授课资源完整的建设于网络平台上，然后用于现场教学。根据教学需要选择教学内容供学生课内外使用，或在讲解时做讲解演示之用。适用于教师在网络计算机机房教学中。 2.2 数字资源的技术要求 本规范从资源开发的角度，定义了各类资源应符合的技术要求，供资源开发者参考。其中属性一栏为“M”，表示必须符合的技术要求，“O”表示建议符合的技术要求。 2.2.1各类资源要求 表2-1.