222石钟山记222钟山记.ppt

课文结构分析 第一段; 以前石钟山得名的原因 提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。 第二段;作者的做法 记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。 第三段;本文的中心思想 探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。 石钟山以前得名的原因 郦道元：水石相搏发声说（人常疑之） 下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。 (唐) 李勃 ：石头发音说（余尤疑之） 访其遗踪，得双石于潭上 ，扣耳聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。. 质 疑 郦道元之说 以钟磬置水中， 虽大风 浪不能鸣也，而况石乎！ 李勃之说 石之铿然有声者 ，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 三、学习目标： 1、 理解课文所阐发的人生道理， 学习作者反对臆断、重视考察的精神。 2、了解和体会作者在文中提出的观点和主张． 3、分析理解第二段及背诵此段 4、培养文言翻译能力。 察 疑（上） 察 疑（下） 徐而察之,微波入穴罅，涵淡澎湃。 舟回至两山间，大石当中流，可坐百人， 空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。 第三课时 一、导入 二、学习目标 1、研习第三段 2、整理实词、虚词、活用现象、特殊句式等 ．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词； 掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； 掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； 3、了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情 恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； 4、学习以事明理的写法． 5、背诵全文。 三、先学作务 第三段的思考： ①“事不目见耳闻……可乎”照应上文哪一句？ 让我们从苏轼的身上看到了什么精神？②跟“言之不详”相照应的上下文是哪些词句？　 ③“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”与上文哪些话呼应？ 这句话表现了作者怎样的思想、精神？ 怎样的情绪？④“而陋者……得其实”的作用？ ⑤“余是以记之……李渤之陋也”交待什么？ 四、学生讨论后回答问题、讲解 （检查自学效果） 第三段答 ① （“今以钟磬……而况石乎”。） （反问。正意是：不目见耳闻而谓“不能鸣”，便是臆断。） 学习作者反对臆断、重视考察的精神。 ②（上文是“水石相搏，声如洪钟”；下文是一个“简”字。） ③ （“至莫夜月明……此鹳鹤也”。） （强调实地考察，不盲从。） （坡公何尝不自得？然与李渤有别：李是臆断，坡公是以事实为据 ④再次讥评李渤。上文评李渤只说事实，至此才出现一“陋”字，贬斥之意昭然若 揭，何等笔力。 ⑤ 卒章显志 释 疑 事不目见耳闻，可乎？ 郦道元 言之不详 士大夫 不肯以小舟 夜泊绝壁之下 鱼工水师 虽知而不能言 陋者乃以斧斤考击而求之 叹郦元之简 笑李勃之陋 通假字 ⑴　南声函胡，北音清越： 函胡=含糊，重浊而模糊． ⑵于乱石间择其一二扣之： 扣=叩，敲击． ⑶　至莫夜月明： 莫=暮，晚上． ⑷　汝识之乎： 识=志，记住． 古今异义 1、余自齐安舟行适临汝 2、空中而多窍 3、自以为得其实 词类活用 ⑴微风鼓浪：鼓，吹起，名词作动词． ⑵余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语． ⑶事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语． ⑷虽大风浪不能鸣也：鸣，使......鸣，动词的使动用法． 一词多义 自以为得之矣 余自齐安舟行适临汝 崆崆焉 微波入焉 搏 水石相搏 森然欲搏人 莫 至莫夜月明 故莫能知 得 得双石于潭上 因得观所谓石钟者 鼓 如钟鼓不绝 微风鼓浪 始 至唐李渤始访其遗踪 始舍于其址 是 是说也，人常疑之 所在皆是也 遗 至唐李渤始访其遗踪 使人遗赵王书 特殊句式 宾语前置。 这些句子在结构上有如下特点： 名词（形容词）＋否定词＋动词＋代词 主 语 谓语 宾语 石之铿然有声者，所在皆是也（定语后置） 古之人不余欺也（宾语前置） 规律：否定句中，代词作宾语，宾语前置 噌吰者，周景王之无射也窾坎镗鳎者，魏庄子之歌钟也 古之人 不余欺也 2、作者