25-伯牙绝弦表格式学设计25-伯牙绝弦表格式教学设计.doc

民族学校小学部集体备课活页纸 年 级 六(上) 科 目 语文 课 题 25、伯牙绝弦 教学目标 知识与 能力 1、掌握文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。 2、理解全文大意，理解重点字词含义。　　 过程 与 方 法 根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事 情感、态度与价值观 1、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 2、体会音乐艺术的无穷魅力。 教材分析 本课地作 用 重点 　１、理解全文大意，理解重点字词含义。 　２、体会伯牙、子期之间真挚的友情。 难点 1、积累中华经典诗文（背诵），感受朋友间真挚的友情。 2、体会音乐艺术的无穷魅力。 教学准备 制作多媒体课件，《高山流水》的乐曲、查找字典等工具书，理解不懂的语句。 教学方法 1、 注重朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。 民族学校小学部集体备课活页纸 教 学 过 程 ( 第 1 课时) 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入新课，读题质疑 1、同学们，今天我们也要学习一篇和音乐有关的文章，它是一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？ 2、板书课题 3、理解课题 4、伯牙把把琴弦弄断，从此？再也不弹了。这究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 在课文里。 1、指名学生读课题。 2、生齐读课题 3、学生谈自己的见解 激发学生的的学习兴趣，拉近文本和学生的距离 初读课文，读准读通 1、要求：请你按照你的感觉大声地读，最少读三遍，努力把它读正确。 课文讲述的是伯牙和谁的故事？ 2、你觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意的？他在读的时候，我们大家注意听。 3、出示课件(节奏) 读通全文。 老师范读 1、学生自己读课文 2、指名读课文 。 预设(1) 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 预设(2) 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”， 3、学生读、练习仿读 、齐读。 指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。 读懂课文，合作理解 1、师：其实有些语言我们是不理解才觉得它难读，对吧？ 引导学生根据注释和工具书理解句子从而读通句子。 2、学习文言文，不仅要会读，而且还要能读懂。读的过程中遇到不明白的地方可以借助课后的注释，也可以翻翻词语手册。 1、小组合作理解句子。 2、生1：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山；”从这句话中就能体会到伯牙在想什么钟子期就可以听出。 生2；伯牙弹琴，心里在想着高山。钟子期就回答： “好啊”，高高的像泰山。 生3：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。 生4：这句话就是说，伯牙在弹琴的时候心里想的是流水，于是钟子期就回答道，好啊，广大的像江河一样。 生1：“伯牙善鼓琴”里的“善”是因为他很擅长弹琴，（师补充，一个擅长弹琴，一个擅长听琴）“善哉”的“善”意思是“好”。 学生练读 品读课文，深入理解 1、你在读“峨峨兮若泰山”的时候，你的眼前出现的是什么？ 当你读到“峨峨兮”的时候，你的眼前出现的时怎样的景象？怎样的画面？ 2、伯牙所念，这里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪个字是一样的？（指句回答） 好像看到了巍峨高耸的泰山、那个宽广的江河 生：心里想的意思。 想。 仿写句子 品味知音 补充拓展，领悟知音。 1、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。 想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象： 徐徐清风 依依杨柳 皎皎明月 袅袅炊烟 淙淙流水 萋萋芳草 灼灼霞光 潇潇春雨悠悠白云 潺潺流水 滚滚波涛 粼粼波光 等。 2、　师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——　　 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ 3、你能听懂我的琴声，听到我的志向我的情怀，和我心里所想的（生：一模一样）这两个人之间的默契我们常用的一个成语讲， 同学们，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志，知念知心的人