“一师一优课,一课一师”活动中优课格式规范要求“一师一优课,一课一名师”活动中优课格式规范要求.doc

“一师一优课，一课一名师”活动中 “优课”格式规范要求 一、文档类课程格式要求 教案类：? （1）标题命名规范： 学科+年级+版本+章节+名称+资源类别 比如：语文八年级上人教新课标第3课《蜡烛》教案 （2）格式要求 ①教案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。? ②教案中的序号要求同“试题序号要求”，允许出现“（一）、（二）、（三）……” ③教案为表格形式的，表格内容要完全显示，视情况调整内部行间距。 ④教案中的练习题、预习题等题型数量不宜过多，以满足课堂检测所用。 ⑤内容要细化、丰富、到位，如：“板书设计”不杂乱，层次分明；教学目标不宜过于简略，不明确，或只是简单地罗列教学步骤，没有实质内容。 ⑥同一节次不同课时的教案，可整理为一个文档，容量较大的情况，可酌情考虑做分开处理。 ⑦资源内容完整。如：内文图表图片缺失、配套文档资源需要补充整、辅助操作步骤缺失、需要添加、完善相关内容，同时要删除与本资源无关的多余内容（文字、栏目、图表等）。例如教案中出现 “展示幻灯投影”，却没有；见所附图片，却没有；习题巩固“练习册”，却并不存在。 （3）内容说明：? ? 课题（说明本课名称）?? ? 教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）?? ?? 课型（说明属新授课，还是复习课）?? 课时（说明属第几课时）?? ? 教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）?? ? 教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）?? 三维目标（三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。）?? 教学方法（在教学过程中运用的方式与手段）?? 教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）? 作业处理（说明如何布置书面或口头作业）? 板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）? 教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）? 学案类： （1）标题命名规范：学科+年级+版本+章节+名称+资源类别 比如：数学八年级上北师大版1.1探索勾股定理导学案 （2）格式要求 ①学案内必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等主要内容，且加粗顶格，首行缩进两个字符，其他板块内容视情况允许有所调整。? ②学案中的序号要求同“试题序号要求”，允许出现“（一）、（二）、（三）……” ③学案为表格形式的，表格内容要完全显示，视情况调整内部行间距。 ④学案中的练习题、预习题等题型数量不宜过多，以满足课堂检测所用。 ⑤内容要细化、丰富、到位，如：“板书设计”不杂乱，层次分明；教学目标不宜过于简略，不明确，或只是简单地罗列教学步骤，没有实质内容。 ⑥同一节次不同课时的教案，可整理为一个文档，容量较大的情况，可酌情考虑做分开处理。 ⑦资源内容完整。如：内文图表图片缺失、配套文档资源需要补充整、辅助操作步骤缺失、需要添加、完善相关内容，同时要删除与本资源无关的多余内容（文字、栏目、图表等）。例如教案中出现 “展示幻灯投影”，却没有；见所附图片，却没有；习题巩固“练习册”，却并不存在。 （3）内容说明：? ? 课题（说明本课名称）?? ? 学习目的（或称学习要求，或称学习目标，说明本课所要完成的学习任务）?? ? 课型（说明属新授课，还是复习课）?? ??课时（说明属第几课时）?? ? 学习重点（说明本课所必须解决的关键性问题）?? ? 学习难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）?? ? 三维目标（三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习）。?? ? 学习方法（在学习过程中运用的方式与手段）?? ? 学习过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）? 试卷类： （1）命名规范：同步试题中，章、单元、专题类的统一加“测试卷”，每课每节的统一加“同步练习”。学科+年级+版本+章节+名称+资源类别比如：数学八年级上北师大版1.1探索勾股定理同步练习? ? ? ? ?数学八年级上北师大版第1章勾股定理测试卷