“一师一优课、一课一师”活动课堂教学设计表(梁候波)“一师一优课、一课一名师”活动课堂教学设计表(梁候波).doc

课堂教学设计表 课程名称 《加法运算定律》 设计者 梁候波 单位（学校） 万田教学点 授课班级 四年级 章节名称 人教版四年级数学下册第三单元加法运算定律 学时 1 教学目标 课程标准： 本节（课）教学目标： 知识和能力: 1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 探究和理解加法交换律、结合律。 结合学生熟悉的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引 出运算定律。另外还注意发展学生思维的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法运算定律。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 课件 加法交换律的发现、归纳、总结定律与练习运用。 加法结合律的发现，归纳与练习运用。 1、创设情境，引发动机。2、观察问题，解决问题。3、呈现过程，形成表象。4、演绎原理，启发思维。5归纳总结，复习巩固。 1、.设疑—播放—讲解 2设疑—播放—讨论 3、讲解—播放—概括4、播放—讨论—总结。 1、结合学生熟悉的问题场景，帮助学生体会运算定律的现实背景，这样便于学生根据已有的知识经验，分析和比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。 2、教材在练习中安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法运算定律。 30分钟 自己制作课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 加法运算定律 40+56=56+40 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。a+b=b+a （88+104）+96 = 88+（104+96）（69+172）+28 = 69+（172+28）先把前两个数相者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。(a+b)+c=a+(b+c) 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 　主题图引入二、新授李叔叔今天一共骑了多少千米？练习本上用自己的方法列出算式，解答问题。 。引导学生观察算式，发现特点。总结出：40+56=56+40 4、再出几个这样的例子通过这几组算式，你们发现了什么？教师根据学生的小结。两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？：a+b=b+a65+145＝＿＿+＿＿ 109+31＝＿＿+＿＿ 44+98＝＿＿+＿＿ 346+273＝＿＿+＿＿ （二）、想一想：李叔叔三天一共骑了多少千米？（课件9） 1、学生思考，并在练习本上用自己的方法列出综合算式，解答问题。。引导学生观察算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96） 3、学生继续观察几组算式。 出示： （69+172）+28= 69+（172+28） 155+（145+207= （155+145）+207 通过上面的几组算式，你们发现了什么？ 总结规律:先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○） （a+b）+c=a+(b+c)巩固练习P18/做一做。 （二）书本P19/练习五 1、第1题（课件16） 2、第2题（课件17） 3、第3题 4、第5题 （三）计算下面各题，怎样简便就怎样计算。（课件18） 425+14+186 75+168+25 24