“活水”荡出“清如许-高考古诗鉴赏知识方法积累和规范答题“活水”荡出“清如许”-高考古诗鉴赏知识方法积累和规范答题.ppt

“活水”荡出“清如许” 高考古诗鉴赏知识 方法积累和规范答题 一、考点展示 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 2008年高考古诗鉴赏课标卷与安徽卷考点分析 三、考生答题情况 考场上，我们的考生一般能读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。造成失分的重要原因，就是考生对古代诗歌鉴赏的知识积累不够，对古诗赏析题的问答模式不明确。他们仅能浅表“意会”而不能有效“言传”，以致于答题不规范，容易漏掉一些要点。 四、知识积累 （一）“意象”“形象” 及其基本寓意。 1、青青子矜：有才能的人。 2、凭栏：思念故国、故乡、亲人。 3、菊花：隐逸 高洁 脱俗 4、梧桐：凄凉、愁苦、悲伤的象征。 5、鸿雁：思乡怀亲 羁旅伤感 书信 6、酒：欢悦 得意 失意 愁苦 7、鹰：刚劲 自由 人生的搏击 8、船：漂泊 孤独 伤感 自由 9、乡村：田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静 思归 厌俗 10、古迹：咏史抒怀 借古讽今 怀旧明志 昔盛今衰(国家) 衰败 萧条 …… （二）语言炼字（用词巧妙），风格特色，意境。 1．“炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词，也 可以炼特殊词，还可以活用词语。 3. “意境”，就是诗人要表达的思想  感情与诗中所描绘的生活图景有  机融合而形成的一种耐人寻味的  艺术境界。 分析诗歌的意境时，景、情、境三方面缺一不可。 （三）表达技巧 ☆修辞方式：赋、比、兴，比喻?，比拟，对比，对偶，设问，夸张，…… ☆表现手法：正面描写 侧面描写 白描 细节 直接抒情 间接抒情：借景（事、物）抒情 —— 情景交融、托物寓意、托物言志～象征 渲染 烘托（人、物） 对比 衬托（正、反～动静、声寂、 以乐景写哀、以哀景写乐） 联想和想象 炼字 含蓄 实写和虚写 用典 借古讽今 抑扬 跌宕（波澜） 组合——名词意象组合（列锦），动静、远近、 高低、点面结合…… （四）思想内容、作者的观点态度 ☆思想主题： 咏物即兴，自喻自况；咏史抒怀，述感言志； 边塞征战，借物呈情；谈禅论理，认知民情； 羁旅行役，思远怀亲；隐逸田园，寄情山水…… ☆思想感情： 寄情山水田园，慨叹难酬身世，倾诉恋友情意， 抒发羁旅愁思，披沥报国之志，体察国民之忧， 寄寓怀古之情…… 五、规范答题 答题示例1：（2008·安徽，12〈1〉） 答题示例2：（2008·湖北，14 〈2〉 ） 第二种模式：分析“炼字”型 答题示例3：（2008·全国卷Ⅰ，12 〈1〉 ） 答题示例4：（2007·全国Ⅱ，12 〈1〉 ） 第三种模式：分析“语言特色”型 ☆章法：起承转合、写景抒情、以景作结、卒章显志 鉴赏方法：1、论世知人，通解文字。2．投入境界，体物动情。3．以诗为本，分析概括：（1）分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。（2）分析概括的角度——人、事、景、物（“写作内容”角度）、情、理、趣（“写作目的”角度）。（3）评价的原则——辩证分析，实事求是。 笔者根据近七年的高考古代诗歌鉴赏题的特点，归纳出高考古诗赏析题的六种问答模式，以规范考生答题，请大家参考。 第一种模式：分析‘意象’（形象）型 提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象（意象）？ 提问变式：诗中写的意象有什么寓意？请简要说明。 诗中“X”意象有什么象征意义？请简要赏析。 诗中“X”形象寄托了作者怎样的思想感情？ 答题步骤：第一步，感知形象。第二步，分析形象的特点（基本含义）。第三步，体会形象寄寓的诗人的思想感情。 小孤山① ［宋］谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 提问：诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？ 回答：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂谰、取得抗元胜利的坚定信念。 临江仙 ［宋］侯 蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。 【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄