《三角形的内角和》说稿 马场贾杰辉《三角形的内角和》说课稿 马场贾杰辉.doc

北师大版小学四年级下册第二单元 《三角形的内角和》说课稿 马场九年一贯制学校 贾杰辉 电话 三角形的内角和 尊敬的各位领导、各位评委你们好 今天我说课的题目是北师大版数学四年级下册第二单元P27至28页的内容《三角形的内角和》。下面我将从教材、学情，教学目标，教法、学法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材，说学情 说课的内容是小学数学北师大版实验教材四年级下册的《三角形的内角和》。三角形的内角和是180.是三角形的一个重要性质，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何知 识的基础。三角形是常见的一种图形，在平面图形中三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形。在以往的学习中学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，并能将三角形分类，这些都是学生感受、理解“三角形的内角和”的概念的基础。我们把握好“三角形的内角和是180”这部分内容的教学不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获取新知，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也可以为以后学习更复杂的几何图形知识打下坚实的基础。 教学目标 1、知识与技能：引导学生能过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180.知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题 过程与方法：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 教学的重点是学生经历“探究三角形内角和的过程”并归纳概括三角形内角和等于180度。 难点是通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角的度数和等于180度，并能应用这一规律解决实际问题。 三、教法和学法 我是这样设计的：要让学生“人人学有价值的数学”强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的教学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。因此我采用先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是为学生提拱足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究。扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又培养了学生操作能力和创新精神。 四、教具准备：多媒体课件，三角形纸张等学具来展开教学。 四、说教学过程 我以猜想、验证、应用、总结这四个活动为主线，设计了我本节课的教学环节。下面我就为大家一一介绍这四个环节。 一、首先是猜想环节。 将学生的兴趣成功的激发是有效教学成功的关键，所以上课伊始我会在创设情境中根据四年级学生的特点，设计这样的一个情境：智慧老人邮来了一封信，你们想知道里面装的是什么吗？集中学生的注意力后。在信封里抽一个三角形并露出一个角或两个角，提出问题：同学们说一说这会是一个什么样的图形呢？如果露出的是一个锐角学生通过观察发现这有可能是一个锐角三角形，没有露出的两个角有可能也是锐角所以这是一个锐角三角形。 老师可以根据学生的回答适时的再露出一个角，这个角可以是钝角。学生自然的会否定第一个孩子的回答，这是一个钝角三角形，因为有一个是钝角的三角形就是钝角三角形。老师用同样的方法出示直角三角形和等边三角形（学生也可说这是一个锐角三角形）。在学生观察和猜想的过程中他复习了学过的三角形的特征。 教师将三个面积大小不同的三角形粘贴在黑板上。这样的引入一是为了让学生复习三角形的分类。二是为本节课知识点的学习做铺垫。 将三个不同的三角形直观的呈现给学生后，这时我要发挥一下学困生在课堂上的作用了，请你帮老师比较一下这三个三角形哪一个的内角和大？为了加深学生对内角和定义的理解，我用多媒体的形式又帮助学生理解了一下。现在你能帮老师比较一下哪个内角和大吗？对于部分学困生来三角形的内角和是陌生的知识点，但对那些知识面较全的学生来三角形内角和应该在他们的理解范围内。所以让学困生和学优生在意见上发生冲突。这也充分利用了书中的情境图，到底黑板上三个大小不一的三角形哪一个内角和大哪？。学生想解决问题，并迫切的想知道问题的答案使学生的学习兴趣变得很浓厚。 第二个环节：验证 老师出示提前准备好不同形状的三角形纸张，分发给学生，并提出自学提纲： 1、运用已有知识和身边的学具先独立思考，你想怎样验证。 2、在小组合作探究你的验证方法。 3、最后汇报，你的验证方法。 我先让他们独立思考，利用手中的学具完成他们对于三角形内角和求法的初步感知，然后再让他们以小组