《月迹》说课稿《月迹说课稿.doc

《月迹》说课稿 童年正如一片金色的田野，处处洋溢着丰收的喜悦，欢声笑语，醉人童年是一片无边无际的蓝天，包纳了无限的景象 1、了解寻月的全过程。 2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。 3、理解月亮是“印章”的深刻含义。 4、揣摩文中孩童语言的特色。 本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。 二、教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、学法 七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 教学流程 我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” （一）设置情境，导入新课 1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。 （运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。） 2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。 3、介绍作者 4、检测预习掌握情况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。 （二）感知“月迹” 1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件？ 学生独学：圈点批注 2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？ （设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。） （三）寻找“月迹” 1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。 地点 美图 月 的 踪 迹 心情 ?镜中 ?镜中看月 ?白道　圆　亏　无踪迹 失望 ?院内 ?院中望月 ?(玉玉,银银,有桂树,嫦娥) ?争执 ?杯中 ?杯中饮月 ?(一人一月,月亮入心) ?人人都有 ?河中 ?河中寻月 ?(哪一处水里都有) ?处处都有 ?眼中 ?眼瞳寻月 ?(哪个人眼瞳里都有) ?竟这么多 ?沙滩 ?沙滩议月 ?（月亮白光光的，在天空上） ?满足 （设计意图：在学生自主阅读的基础上通过同桌的对学交流，相互启迪，碰撞出思想的火花，学生初步感知到月亮是无处不在的，是属于每个人的） 探究“月迹” 1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的内涵。 “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？ 解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。 2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 （教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文