《槐乡五月》教学反思.doc

《槐乡五月》教学反思　　 “以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。　　 　　 ?　　 “阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。　　 　　 ??“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。　　 ????　　 ????“”　　 “玉雕的圆球”时，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，让学生看这幅图上的槐花像什么，当学生纷纷回答，像“玉雕的圆球”时，老师追问为什么。这个“为什么”就提醒学生好好地看图，从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子，感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是十分贴切的。这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。　　 “她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。　　 “‘……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”　　 “应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。?　　 　　 ??“二度创造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐乡快乐生活的场景。　　 ?????……小姑娘　????来了，衣襟上别着槐花，????????????，???????????，可真　　　　呀！　　 ……小小子　????来了，口袋里装着槐花，　　　　????，????????????，　　 ”　　 ????“挂”“缠”“绕”“叼”“冲”等动词也用得极为贴切，充分体现了槐乡儿童的活泼、快乐。　　 “情动辞发”的境界。但在具体的课堂操作中，可能有些地方还不尽如人意。　　 　　 ????“失信”之举。　　 ????“他已经完全投入到槐乡的美景中去了！”这样的套话。其实，下课后反思时，想想他做的动作，将手举平慢慢地看过去，是对“一大片白茫茫”多好的诠释呀，如果能及早对他关注的话，追问一下，为什么做这样的动作，还可以让大家学着做一做，可以帮助其他同学更好地理解槐乡满是槐花的描写，课堂气氛说不定也会掀起一个小小的高潮。　　 “嘴巴里叼着槐花”。这位男孩子因为没有写完，所以不肯起来读，我也只顾着动员他，告诉他：“老师会帮你的。”然后帮他想下一句，把小诗补完整，但是本意要带同学体会“叼”字所流露的槐乡小小子的顽皮、活泼，却忘记点评了。　　 ??? ?