《清平乐 村居》教案.doc

苏教版教材五年级上册 26、清平乐 村居 运河街道办事处顺河小学 孙忠国 一、教学目标 1、学会本课 3个生字，并且理解“由生字组成的词语。能正确、流利、有节奏地朗读古词，背诵古词。 2、通过反复吟诵古词，读懂古词的大意，能用自己的话说出古词描写的景色，感受古词中描绘的田园生活以及农村安宁平静生活的思想感情。 3、学习古词上阕从景到人的描写顺序，下阕从远及近的表达顺序的写法。 4、在诵读中，激发学生热爱中国古诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 二、教学重难点 教学重点： 通过反复吟诵古词，读懂词的大意，能用自己的话说出古词描写的内容。 教学难点： 感悟田园生活的意境，体会作者的情感。 三、教学评价设计 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂词句，从而体会作者表达的感情。 3.通过朗读，引导学生想象画面，读懂词的意思和意境；借助词中的诗眼和关键词体会作者的情感。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古词，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 四、教与学的准备 教师准备： 1、查找描写辛弃疾创作这首词的背景资料及关于辛弃疾的小故事，制作课件。 2.搜集有关词的资料及课文插图 学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 五、教学课时 2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读古词，感知秋色 （一）初读古词，感知词意 大家都预习了《清平乐·村居》，一定被宁静和谐的乡村生活深深陶醉，让我们记住这首词的作者——辛弃疾。你们一定想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时所写的。作者一生始终关心恢复大业。他向往和平宁静朴素安适的农村生活，这更加激发了他抗击金兵，收复中原，统一祖国的爱国热忱。因此他创作了《清平乐 村居》”不读”le”“ 卧剥”的“剥”读“bao”不读“bo”。“锄”是翘舌音。 B、纠正“翁媪”的读音。 5、逐句默读古词，思考古词大意：每句词描写了什么景物，整首词给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。 6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每词的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。 7、指导提示学生读好每句词的节奏，师范读并出示课件。 茅檐|低小，溪上|青青草。 醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。 大儿|锄豆溪东，中儿|正织鸡笼， 最喜|小儿无赖，溪头|卧剥莲蓬。 8、小组汇报交流不理解的生词，教师相机指导出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吴音：吴地的方言，作者写这首词时在江西上饶，春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻。锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。 9、鼓励学生大胆创新整体感知词意。 教师小结，成新课堂上部分题目，当堂达标。 第二课时 环节二、部分理解——精读古词，品味意境 师讲故事导入：低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对老人正在用好听的吴地方的方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬吃呢。 （二）诵读《清平乐 村居》C、老伴啊，你现在做的菜越来越好吃了。不知不觉我酒就喝多了。 …… ……。 5、师小结：大家讨论的很好，想象的也挺棒。这户人家住的是—“茅檐低小”，但是周围的环境是“溪上青青草”，这户人家也过的和和睦睦，让人羡慕：翁媪之间是“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，这对白发夫妻简直陶醉了。作者辛弃疾在晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，一生始终关心恢复大业。他向往和平宁静朴素安适的农村生活， 三、思考 1、一边读词一边思考：这首词那些景色？想一想，在书上画一画。 2、请你也来搜集辛弃疾的词，写下来，读一读。 3、收集有关辛弃疾在什么情况下写得这首词，并读一读。 4、记下你的收获。