《温度》说课稿《温度说课稿.doc

北师大版数学四年级上册《温度》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是，今天我说课的内容是《温度》。下面，我从教材、教法学法和教学程序三个方面来进行说课。 一、说教材。 1、教材内容 《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》 教材地位作用： 本课属于新课标教材中“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经认识了整数、小数以及分数，负数的认识是学生对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数的重要基础。从《课标》中可以发现，负数学习的具体目标是：在熟悉的生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。因此，教材在编排上充分考虑学生已有的经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。 经过认真地推敲与把握，我制定了如下的教学目标： 教学目标： 认知目标：了解负数的意义，学会正确读写温度，能在具体的情境中比较负数的大小。 能力目标：让学生经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。 情感目标：激发学生对数的认识的兴趣，让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受负数与现实生活的紧密联系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，关注学生的全面发展，让学生学有所得，学有所悟。 3、重点、难点： 而本课的重点是：会用负数表示零下温度，能正确读写温度。另外，由于负数的学习是正数的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值，学生在理解上的难度要大一些，因此，本课的难点定为：感受负数的意义，掌握零下温度的比较方法。 二、说教法、学法： 新课标指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本着这样的理念，在教学中我主要采用以下的教学方法：创设情境法、直观演示法和设疑诱导法。在学生的学习方法上，侧重关注让学生学会观察，学会合作，学会交流。 三、说教学过程： 为了实现教学目标，在教学过程中，我精心设计了四个环节： 首先，第一个环节是：亲历生活，感知引入——引出负数； 学习本课时，正是祖国南北温差变化明显的时节，利用这个学习资源，课前，我给学生布置了一个任务：对全国一些大城市的温度进行一次调查。上课开始的几分钟，学生们对自己的调查进行愉快的交流。在这个开放与灵动的几分钟里，既可以有“小小天气播音员”精彩的播音，更可以有孩子们围绕调查数据展开的精彩对答。我从而顺势揭示课题：温度（板书课题）。从“天气”这个话题引入，不仅能把学生的注意力拉到今天学习的主题——“温度”上，使课堂在一种轻松的氛围中展开，而且激发了学生的学习欲望，让学生迫切地投入到学习新知的活动中。 下面，再看第二个环节：动手实践，探求新知——认识负数； 在这个环节里，根据教学重、难点，我安排了以下几个活动： ⑴观察活动。直观的教具，可以很好地帮助学生扫除较大的理解障碍。因此，我采用合作学习的形式，通过“观察活动”让学生初步感知。我给每个小组准备了一个温度计，请学生们仔细观察：看看你发现了什么？根据学生的回答，我指出：温度计上有刻度线，温度的单位是摄氏度，先写一个大写字母C，然后在左上方写一个小句号。再让学生找到0oC所在的位置，指出：0oC以上的温度是零上温度，都是比0大的数，用正数表示；0oC以下的温度是零下温度，都是比0还要小的数，用负数表示。为了让学生进一步感知负数的大小，我再借助多媒体课件“化静为动”的优势，让学生体会到当温度越来越高时，正数就越大；反之，温度越来越低时，负数就越小。 (2)读写活动。我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予它火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，借助城市气温情境，我设计了“读写活动”。我给每个学生准备了一张表格，请学生们听一段天气预报的录音。我鼓励学生用自己喜欢方式，快速地记录北京的温度，接着，用实物投影展示学生的记录结果，并请他们在小组内讨论：比比看，谁的方法简单容易看明白。学生交流后，对用正负数表示温度的学生我给予表扬和肯定，然后直接用课件展示教材中的表示结果：“+号”读作：正号，我们通常用+5oC表示零上5oC，“－”号读作：负号，－2oC表示零下2oC，再请学生读一读。从而使学生很自然地建立读写模型，突破了零下温度的读写方法。 （3）画图活动。在抓住教学重点的同时，为突破教学难点，让学生进一步理解负数，我又设计了画图活动。零上5oC和零下5oC这两个相反的温度，用正数和负数来表达并区分，不仅能让学生感受到正负数表达的相反意义的量，而且能借此培养学生的符号感。我先请学生在温度计图里标出它们的位置，再请学生用正数和负数表示这两个温度，让学生再一次从直观形象上理解温度的