《活化石》发送稿《活石》发送稿.doc

课题 授课日期 教学目标 设计理念： 教学重难点 ? 教学和媒体准备 ? 教学过程 设计意图 参考资料 修改后教学过程  第一课时 一、 1．观看图片，学习“博物馆” 今天，老师先带大家去一个地方，（出示博物馆图片）你们知道这是哪里吗？ 出示词语：博物馆（“博”带拼音） （1）交流，齐读词语。 （2）认识生字“博”：（出示生字卡片）指学生读生字，齐读生字。 “博” 就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。 （3）在博物馆里，你看到过什么？请学生说一说。教师随机引出“化石”。 预设：是啊，有古玩，有字画，还有——化石。（出示词语：化石） 2.图片展示，认识“化石” （1）你们瞧，这就是化石，有……，有……，还有……。 图片配乐展示鱼类化石、恐龙化石、树叶化石、三叶虫化石等。 （2）什么是化石？ 交流后，教师明确出示：化石是没有生命的，它是古代的动物、植物的遗体埋在地下变成跟石头一样的东西。？ 3．补充板书，揭示课题 （1）逐句出示第一段，教师带读。 “在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。” “那么，你看过活的化石吗？” 板书：在“化石”前加“活” 。 （2）初步理解“活化石”（出示：活化石） “活”是什么意思？那“活化石”就是？ 交流后出示：一些古老的生物摆脱了重重磨难，从亿万年前一直顽强地生活到现在，这些古生物就被称为活化石。 （3）揭题、读题 这节课，我们就一起来认识、研究——活化石。齐读课题。 二、初读文本，整体感知 那么，课文向我们介绍了哪几种“活化石”呢？ 1．自读课文 请小朋友把书本翻到155页，自己读读课文，要求读准生字，把课文读通顺。 2．检查生字词，闯四关。 课文中的生字词你都认识了吗？老师来检查一下，看看你能否闯过以下三关。 （1）第一关：我会读 课件出示有拼音的新词：珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉、缺乏、稀有。 自读——当小老师领读——去掉拼音开火车读——齐读） 出示生字卡片随机指导：“珍”前鼻音，“孙”平舌音，“肉、史”翘舌音，“桃”念轻声。 （2）第二关：找近义词 说近义词 ，初步理解“缺乏、稀有、灭绝、珍贵”的意思。 预设：你能说说这些词语的近义词吗？答案就藏在刚才学的词语里。 缺少（缺乏 ） 稀少（ 稀有 ） 灭亡（ 灭绝 ） 宝贵（珍贵 ） 请学生说，课件逐一出示答案。 （3）第三关：我的发现 在所学词语中圈出：“珍贵、熟悉、灭绝、历史、缺乏”。（课件出示） 读读词语，你发现了什么规律吗？交流，出示规律：都是同义字组成的词。 3．交流梳理 课文向我们介绍了哪几种活化石呢?快速浏览课文，拿出铅笔划一划。 交流，板书：银杏树 大熊猫 中华鲟 边板书边讲述：银杏树是我国特有的树种，是我国二级保护植物。大熊猫是国宝，是我们熟悉的动物，中华鲟是稀有鱼种。它们都是古生物。 说话训练，出示句式： 课文中介绍的活化石有（ ），有（ ），还有（ ）。 课文中介绍的三种活化石是：（ ）、（ ）和（ ）。 齐读最后一段中的语句： 银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”。（出示） 三、走进文本，研读“银杏树” 这节课我们重点研究一种活化石，这种活化石就生活在我们身边，生活在我们的校园里，那是——银杏树。 （一）一读，读出名字的由来 1．银杏树还有好几个名字呢！请大家自己读读第二自然段，仔细读读找找，用波浪线画出。 2．交流 银杏树又叫白果树，还可以叫公孙树。（红色亮出：白果树、公孙树） 3．你知道为什么叫白果树和公孙树？ （1）??? 白果树 谁先来说说为什么叫白果树？（因为银杏树上会长白颜色的果子，它的果子就叫白果。） 图片展示介绍白果： 原来，白果树是因它的果实而得名的。你们看，这就是白果。它的营养价值可高了，不过不宜多吃。 （2）??? 公孙树 为什么又叫公孙树呢？（请生说后出示第二段第三、四句） 课件理解“公孙”：“公孙树”中的“公”就是——老公公、老爷爷，“孙”就是——孙子、小孩子。 创境：如果你现在栽下一棵银杏树，要等到什么时候才能吃到它的果子？等到你成为——爷爷、奶奶。（指多生说